想飛的烏龜語(yǔ)文教學(xué)反思
《想飛的烏龜》是北師大版第一冊第十四單元以“夢(mèng)想”為題的課文，本節課我是在第一課時(shí)識字，初讀課文，理解課文內容的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導思想上，注重體現學(xué)生的自主、合作學(xué)習的探究、創(chuàng )新的精神。在教學(xué)方法上，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng )設問(wèn)題情景，不斷引導加強語(yǔ)言積累和邏輯思維的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
《基礎教育課程改革綱要》指出：“引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。”本節課中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生能過(guò)“提出問(wèn)題、自讀解答、合作交流”等形式，始終把學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓練滲透在各個(gè)環(huán)節之中，培養學(xué)生的合作、探究及創(chuàng )新精神。穿插“畫(huà)一畫(huà)，演一演，議一議”等環(huán)節，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際，體驗烏龜一起做夢(mèng)、懇求、高興、沮喪，從而能夠進(jìn)行有感情朗讀。總之，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)究的樂(lè )趣。
我感到課堂中較成功的環(huán)節有：1、課伊始，通過(guò)多媒體畫(huà)憶舊引新，讓學(xué)生與烏龜進(jìn)行對話(huà)，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒，產(chǎn)生新的知識點(diǎn)，激起強烈的求知欲。學(xué)生憑著(zhù)對課文的感悟，結合生活經(jīng)驗，爭先恐后提出了許多富有童趣、體現愛(ài)心的問(wèn)題，大大拓展了思維，豐富了學(xué)習內涵。2、我在課堂中注意營(yíng)造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、共同探究問(wèn)題，課堂學(xué)習師生雙方都有一種輕松愉快的感覺(jué)，嘗試合作學(xué)到知識的樂(lè )趣。3、我創(chuàng )設生活問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“傷心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎，而且還發(fā)展了學(xué)生的'口頭表達能力。通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題，表演再現課文情境，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜的內心世界，跟烏龜一起開(kāi)心。這樣不僅引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感熏陶，而且注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。通過(guò)將學(xué)生提出一系列開(kāi)放式的問(wèn)題貫穿在教學(xué)之中，讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生個(gè)性化的答案，給予贊賞，致力培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調動(dòng)起來(lái)，都爭著(zhù)要發(fā)言，不能很好地聽(tīng)別人講話(huà)；課堂活躍的同時(shí)，我發(fā)現還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨立思考，往往順著(zhù)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō)。此外，我還發(fā)現現在的孩子都比較不能吃苦，看到困難就想逃避，雖然在這方面我有進(jìn)行引導，但我想這更應該拓延到生活實(shí)踐當中。
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