《魚(yú)游到了紙上》課文內(nèi)容

　　《魚(yú)游到了紙上》課文內(nèi)容描寫(xiě)的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚(yú)缸邊專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)的情景,仿佛真的金魚(yú)游到了紙上。下面是小編為大家整理的《魚(yú)游到了紙上》課文內(nèi)容，歡迎閱讀

　　《魚(yú)游到了紙上》課文內(nèi)容 篇1

　　西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

　　玉泉的池水清澈見(jiàn)底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚(yú)呢，那兒也聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人：有老人，有孩子，也有青年。

　　就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

　　說(shuō)“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過(guò)幾次罷了。說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。

　　“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

　　我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　“你真專(zhuān)心哪！”我忍不住輕聲問(wèn)他。沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。

　　好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來(lái)他是個(gè)聾啞人！

　　我們開(kāi)始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”

　　他笑了，笑的那么甜。他結(jié)果筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

　　教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫(xiě)難寫(xiě)、易錯(cuò)的生字。通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)聾啞青年專(zhuān)注的品質(zhì)和高超的畫(huà)藝。滲透作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文能力、想象能力。

　　3.思想目標(biāo)：體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事專(zhuān)注的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)文中聾啞青年的專(zhuān)注和畫(huà)藝高超，并受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)重點(diǎn)詞句感受聾啞青年的畫(huà)藝高超。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)（第一課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.老師請(qǐng)同學(xué)們分享一段金魚(yú)水中嬉戲視頻。（放視頻、配樂(lè)，師解說(shuō)）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)影像引起學(xué)生生活中觀看魚(yú)的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生一種贊魚(yú)、愛(ài)魚(yú)的情感。為后面的學(xué)習(xí)做感情鋪墊。

　　2.有人也像你們一樣喜歡這些魚(yú)。他不僅喜歡而且讓魚(yú)游到了紙上。今天學(xué)習(xí)27課（板書(shū)課題，注意“游”字的筆順和寫(xiě)法）。

　　3.大家已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，課文中有沒(méi)有難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字？自己讀一讀這些生字，先找一個(gè)難寫(xiě)的，再找出來(lái)一個(gè)易錯(cuò)的字，老師指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，示范、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，并且滲透識(shí)記漢字的方法（利用熟字記生字）。識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，增強(qiáng)練字意識(shí)。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字、寫(xiě)字能力，讓學(xué)生找到難寫(xiě)的和易錯(cuò)的字進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生把字寫(xiě)好，效果會(huì)更好。

　　二、初步學(xué)習(xí)課文

　　1.自由讀課文，試著用兩三句話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　（滲透：按事情的發(fā)展順序，能概括課文主要內(nèi)容。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求，四年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容即可。這篇課文在概括主要內(nèi)容時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序進(jìn)行概括，這樣提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解。同時(shí)滲透概括課文的方法，注重對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。

　　2.那你一定知道課文題目是什么意思了吧？畫(huà)的像，還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（栩栩如生、惟妙惟肖、躍然紙上、逼真、傳神、活靈活現(xiàn)、呼之欲出）一個(gè)“游”字用得多么傳神、多么巧妙啊！寫(xiě)出青年的畫(huà)技高超。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)“畫(huà)得像”意思相近的詞，進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)展，讓學(xué)生豐富詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解題目中“游”字含義。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但要注重積累詞語(yǔ)，更要品味作者用詞的巧妙。

　　三、深入學(xué)習(xí)1～8自然段

　　1.課文哪些段落或語(yǔ)句在具體描寫(xiě)青年的畫(huà)技高超？用橫線畫(huà)出來(lái)讀一讀。

　　2.深入理解第一句，靜靜地畫(huà)是怎樣的'畫(huà)？誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)他的全神貫注、聚精會(huì)神的畫(huà)？

　　3.指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。要想體會(huì)青年的畫(huà)技高超，我們可以關(guān)注句子中的重點(diǎn)詞。讀一讀，你關(guān)注了哪些詞？（工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)）

　　4.師生合作朗讀再次感受青年的畫(huà)技高超。

　　5.小結(jié)：兩種動(dòng)作、兩種技法就讓金魚(yú)在紙上游動(dòng)。青年人高超的畫(huà)技深印在我們心中。所以觀察人物我們一定要注意他做事的動(dòng)作、神態(tài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】恰到好處的小結(jié)讓學(xué)生明確觀察人物的方法，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　6.難怪女孩會(huì)驚奇地叫起來(lái)。出示：“喲（yō），金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”（指導(dǎo)音節(jié)YO圓唇音，讀得要短促。）（驚奇得叫起來(lái)。）

　　小結(jié)：滲透直接描寫(xiě)、（間接）側(cè)面描寫(xiě)。

　　四、拓展?jié)B透

　　聾啞青年畫(huà)魚(yú)是這樣，世界著名雕塑大師羅丹工作時(shí)也是這樣。出示拓展資料：（羅丹工作時(shí)的具體描寫(xiě)）羅丹全神貫注、全身心投入忘我的境界，也忘了朋友。只有為藝術(shù)工作是這樣嗎？

　　正像奧地利作家斯蒂芬茨威格說(shuō)的那樣：（出示：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）加強(qiáng)積累，齊讀一遍。

　　五、設(shè)疑激趣

　　課文學(xué)到這里，那位聾啞青年的形象已經(jīng)在我們心里扎根了吧？那他高超的畫(huà)技是怎樣練就的呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　【課后反思】

　　整堂課的教學(xué)都力求一個(gè)“實(shí)”字。

　　首先，進(jìn)行了寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生端正寫(xiě)字的態(tài)度，明確寫(xiě)字的重要性，強(qiáng)化識(shí)記生字的方法。

　　其次，給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，通過(guò)初讀了解大意，帶著問(wèn)題讀文明確目標(biāo)，指導(dǎo)有感情地讀體悟青年的畫(huà)技高超。讓學(xué)生在讀書(shū)中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　最后，適時(shí)滲透描寫(xiě)人物的方法（直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)），讓學(xué)生明確如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

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