十五從軍征說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-11-04 20:29:37 說(shuō)課稿我要投稿

十五從軍征說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的十五從軍征說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

十五從軍征說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材內(nèi)容：

　　《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭，只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

　　二、學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過(guò)資料以及對(duì)背景的了解，對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過(guò)程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的詩(shī)歌賞析的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫(huà)面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。

　　3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂(lè)府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　四、設(shè)計(jì)思路：

　　以自讀為主，在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。

　　在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一）導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題。解題。

　　2、介紹樂(lè)府詩(shī)。

　　二）初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意：

　　1、這首詩(shī)主要寫的是一件什么事呢？

　　2檢查預(yù)習(xí)。

　　1）讀文，正音。

　　2）理解重點(diǎn)詞、難詞。

　　3）理解詩(shī)句大意。

　　3、小結(jié)。

　　三）深入誦讀。聯(lián)想詩(shī)句表達(dá)的情境。

　　1、同學(xué)們，這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的主人翁是誰(shuí)？

　　哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？

　　體會(huì)一下這位在戰(zhàn)場(chǎng)上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時(shí)的他心情怎么樣？是什么？

　　再讀詩(shī)句，看他的愿望能否實(shí)現(xiàn)？

　　2、是啊，80歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng)，他是多么的希望親人早已路旁迎接，可他的親人呢？

　　引出：遙看是君家，松柏冢累累。

　　假如你是鄉(xiāng)人，你會(huì)怎樣告訴他這個(gè)消息呢？你用這種語(yǔ)氣讀一讀。

　　不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀：遙看是君家，松柏冢累累。

　　假如你就是老人，聽(tīng)到鄉(xiāng)里人的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？

　　3、可是，這樣的打擊才剛剛開(kāi)始。80歲的老人拄著拐杖，一步一步，由遠(yuǎn)及近，走進(jìn)自家小院，看到的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，發(fā)揮你的想象。（師朗誦那四句詩(shī)。）你看到了什么樣的景象？

　　學(xué)生自由讀，體會(huì)這是一種怎樣的景象？

　　這就是他現(xiàn)在的家，就是他幾十年魂?duì)繅?mèng)繞的故園嗎？

　　4、在這樣的一個(gè)家中，80歲的老人是怎么生活的呢？（生齊讀舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味兒呀？結(jié)合剛讀的句子來(lái)談。

　　學(xué)生想象；失去孩子的老人，失去了丈夫的妻子，失去了父母的`孩子…

　　教師口述：僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人死亡，無(wú)數(shù)個(gè)家庭過(guò)著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無(wú)數(shù)個(gè)家庭忍受著羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)的痛苦

　　讓我們用朗讀讀出他心里的苦吧！

　　5、師：失去親人，失去家園，無(wú)依無(wú)靠，面對(duì)這一切，這位80歲的老人又能怎么樣呢？他只能是：（生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）只能是老淚縱橫，無(wú)聲地哭泣呀！他在泣什么？他為什么而泣呢？

　　四）升華

　　1、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來(lái)表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。

　　2、古詩(shī)重在誦讀，下面讓我們自由誦讀，再次走進(jìn)老人的內(nèi)心。

　　3、通過(guò)這首詩(shī)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　4、是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們的一個(gè)縮影，古往今來(lái)，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦，請(qǐng)看圖片。（多媒體展示）

　　5、此時(shí)你最想說(shuō)些什么？

　　五）犖澹、積累（課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)）

　　師：除了這首詩(shī)，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)，比如我們學(xué)習(xí)過(guò)的《出塞》，《涼州詞》和以后要學(xué)的《關(guān)山月》《從軍行》《塞下曲》等。

　　六）布置作業(yè)：

　　1、找找從不同角度描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)讀讀。

　　2、背誦《十五從軍征》

　　3、預(yù)習(xí)《出塞》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　服役久

　　家凄涼

　　戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷

　　淚沾衣