《未選擇的路》教案教學設(shè)計(人教版七年級下冊)

發(fā)布時間：2017-10-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　　1．過渡導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，普希金告訴我們要取積極樂觀的人生態(tài)度。如果面對人生道路的選擇，我們又當如何？弗羅斯特將引你深思。

　　2．朗讀課文。

　　多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗誦。

　　自由朗讀。觀畫面、字幕，聽配樂朗誦錄音。

　　3．探究：

　　“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。

　　作者明明寫了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫了自己選擇的那一條路，卻為何要以“未選擇的路”為題？

　　作者簡介：弗羅斯特與他的未選擇的路。

　　四、聽兩首詩的朗誦。明白“詩不可譯”之理，要想真正親近大師們的文學作品，那要看我們的同學有沒有勇氣選擇目前人跡更少的那一條路--文學之路。

　　［教學設(shè)計B］

　　創(chuàng)意說明：教學生學法，一直被認為是可以讓學生終身受益的教學途徑。有些學法是需要自己摸索歸納的，而學生接觸較少的年代又比較久遠的作品的學習，老師先傳授學法，讓學生依法實踐，該是一條省力省時的捷徑吧。

　　教學步驟：

　　一、自己朗讀課文，談讀后感受。

　　二、傳授學法，學法實踐。

　　對于年代比較久遠的或我們較陌生的作品，如古文、譯著類，學習中可使用“勾連學習法”，即把作品和與之相關(guān)的資料聯(lián)系起來閱讀，這樣可幫助我們更準確地把握作品內(nèi)涵，體驗作者情感。一般來說，勾連的資料應(yīng)包括：作者方面的，如生平、經(jīng)歷、行文風格、代表作品等；作品方面的，如寫作時間、當時社會背景、作者同時代的作品及其傾向等；時代方面的，當時的社會思潮、文學流派、流行創(chuàng)作形式甚至流行語等。

　　請同學們在網(wǎng)上、圖書館、書店查尋相關(guān)資料。

　　三、把資料與課文勾連起來再讀課文，你從詩中又體會到了些什么？

　　自由發(fā)言，要能做到資源共享，發(fā)言有理有據(jù)，力爭有創(chuàng)造性。

　　四、課堂吟誦兩位詩人的著名詩章。

　　［教學設(shè)計C］

　　創(chuàng)意說明：這兩首詩都是譯詩，詩意直白，詩蘊也無動人處，學習的目的無外乎在于拓寬學生的知識視野，提高他們的文學素養(yǎng)，因此花在課文中的時間應(yīng)短，花在外國詩歌薦讀方面的精力要更多一些，應(yīng)爭取在短時間里激發(fā)學生閱讀外國詩歌的興趣。

　　教學步驟：

　　課前先布置預(yù)習：

　　1倍煉課文，讀好課文。

　　2泵課煌學準備一首喜愛的外國詩歌，課堂推薦給同學們。

　　課中先欣賞名家薦讀，再讓學生課堂薦讀。

　　［資料整合平臺］