(一)導入：創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣
(播放幻燈片，提前放映古箏曲，創(chuàng)設(shè)情境)
師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么?
師：什么事呢?我有個學生，他總是不肯下工夫?qū)W習，我勸他應(yīng)該好好學習。他說自己的事很多，況且又不想當學者，不學也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢?(生幫忙)
師：東漢時。吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種情況，大家想不想知道他是怎么做的?
(教師向?qū)W生求教，突出學生在課堂中的主體地位，體現(xiàn)“學生式的老師”這一課改精神。由此導入，引發(fā)學生求知欲。)
(二)檢查預(yù)習。了解作家作品
1 生談自己的了解。
2 補充：A司馬光B《資治通鑒》(幻燈片打出)
(三)初讀課文，掃除文字障礙
1 教師范讀，要求學生聽清字音，明確停頓。
3 學生自由朗讀課文，對照注釋讀通課文。
4 強調(diào)字音：卿(qīng) 涉(shè) 孰(shú) 遂(suì)邪(yé)
5 3 試讀投影出示的無標點課文，要求讀準字音、節(jié)奏，訓練學生的斷句、停頓能力。
6 4 指名朗讀，要求學生聲情并茂、搖頭晃腦、拿腔拿調(diào)地讀，讀出古韻古味。(配以古箏曲)
7 5 學生聲情并茂、搖頭晃腦地齊讀課文。
8 (四)譯讀課文。積累文言詞匯
9 1 學生四人_小組，結(jié)合注釋，進行圈點，勾畫出自己不理解的地方，自己的問題在組內(nèi)解決，解決不了的提出來，師生共同掃除閱讀障礙。
10 2 掌握重點詞句(幻燈片打出)：
11 (1)注意下列加點詞的意思：
12 ①卿今當涂掌事(當?shù)溃敊?quán))
13 ②蒙乃始就學(于是，就)
14 ③大兄何見事之晚乎(認清事物)
15 ④自以為大有所益(認為)
16 ……
17 (2)理解下列詞句的含義：
18 ①蒙辭以軍中多務(wù)。
19 ②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?
20 ③大兄何見事之晚乎!
21 ④刮目相待
22 ⑤吳下阿蒙
23 ……
24 3 學生復述課文內(nèi)容。
25 提問：誰能為大家講講這個故事?
26 (投影：孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學三幅畫面J
27 教師提示：抓住“孫權(quán)勸學一呂蒙就學一魯肅贊學”的情節(jié)，力求語言流暢生動。
霞
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