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《老人與海》 教案教學設計(人教版高一必修三)

發(fā)布時間:2016-3-5 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 一、課標要求 

    本課依據(jù)《普通高中語文課程標準(實驗)》,課程標準基本理念提到:高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢,使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,增進課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系,引導學生認識社會、認識自我、規(guī)劃人生,實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求。 

二、學法分析 

    首先,高一學生對海明威可能比較陌生,教學前盡可能讓學生自己動手,多尋找一些課外資料,以期能對他的作品和風格有一定的了解;

    其次,本文雖然是節(jié)選,但是文章依然很長,所以,教學中盡可能的理清小說的行文脈絡,如老人與鯊魚較量的五個回合;

    其三,本文充滿了哲理和象征的韻味,但學生的生活閱歷比較簡單,所以應該聯(lián)系生活實際。 

 三、三維目標 

知識和能力:了解海明威其人以及他的寫作風格 

過程和方法: 

      1、 梳理小說的脈絡,并提煉主題 

      2、 學習運用反襯、內(nèi)心獨白等刻畫人物的藝術手段 

      3、 學習本文象征主義手法的運用 

情感態(tài)度和價值觀: 

      1、讓學生學會直面挫折,學會堅強、勇敢、永不言棄的精神 

      2、樹立積極向上的樂觀的人生觀 

教學重點:把握小說的主要內(nèi)容,重點段落和人物的內(nèi)心獨白

教學難點:小說的象征意味 

課時安排:一課時 

教學方法:小組合作學習、師生對話學習 

第一課時:

1、預習課文(朗讀、生字詞明晰)

2、介紹作者、作品、寫作風格

3、介紹作者寫作背景

第二課時

一、導入(以電視劇作品《亮劍》引出“硬漢精神”)

二、回顧上節(jié)課內(nèi)容(作者,作品及其“電報式風格”)

三、速度課文,概括小說主要內(nèi)容。

四、分析故事情節(jié)。

思考:(1)小說節(jié)選部分共有老人和鯊魚的幾個回合的較量?(五個)

      (2)分析五個回合 雙方實力對比 以及每次戰(zhàn)斗的經(jīng)過結(jié)果。

      (3)明確雙方實力懸殊是為了承托主體性格之強,也就是老人的硬漢精神。(反襯)

      (4)除了反襯明確,文中大量的獨白和心理描寫是文章的特色。

五、如何理解老人與鯊魚的搏斗?

    鯊魚象征不幸、厄運,困境,二者的搏斗可看做人與自然的對抗,人與命運的對抗,弱與強的對抗。

六、理解文章的象征意義

    老人的形象極具概括性,他已經(jīng)超越了一個人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑迪亞哥就是“硬漢子“的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強物”,厄運的象征。人的一生不可能一帆風順,不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運所阻撓,只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,才能成為強者,唱出最美的歌。

小結(jié):(實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這以目標)

    生活中,能壓倒一切的不算是強者,不被一切所壓倒的人才是真正的強者。所以,你應當首先戰(zhàn)勝自我、超越自我,充實自我,以最大的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來。

 

夏靜

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