廣東中山二中 蔣曉輝（528429）
讀《項(xiàng)脊軒志》，自然要讀到“又北向，不能得日”一句。文中的“向”字，看似很好理解，但筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到過很多的尷尬。且看：
①人民教育出版社出版、人民教育出版社中學(xué)語文室編著的《高中語文（第三冊(cè)）》注：“北向：窗戶向北。向，窗戶。”
②北京師范大學(xué)出版社出版、張必東主編《中學(xué)語文備課全書（高三分冊(cè)）》149頁說：“北向，朝北對(duì)著，朝向北邊。北，名字作狀語，朝北，向，動(dòng)詞，對(duì)著。
③南方出版社出版、廣東“高中學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定”研究組編《每課一練（必修2）》，譯文為：“小屋又朝北。”注釋為：“北向：窗戶朝北。向，窗戶。”
④南方出版社出版、任志鴻主編《中學(xué)教材優(yōu)化全析》的譯文為：“又朝北。。。。。。”注釋：“北向：窗戶向北。”
⑤廣東版《語文（必修2）》沒有加注，與之配套的《教師教學(xué)用書》說：“又加上屋門朝北開。。。。。。”
當(dāng)學(xué)生拿著這些注釋向你提問時(shí)，你會(huì)不會(huì)尷尬？
把“向”解釋為“窗子”，理由可能就是《詩經(jīng)》中“塞向瑾戶”一句，許慎《說文》解釋說：“向，北出牖也”，因?yàn)椤半弧笔谴暗囊馑肌?/p>
向的本義是“窗”，但并不能說明它就一定要作本義理解啊。
再說，我們學(xué)習(xí)文言文，能夠把意思說通應(yīng)該就可以了的，何必舍易就難呢？搞得那么復(fù)雜，對(duì)學(xué)生有什么好處？
我們?cè)倩仡^看看前面的五種注釋，①是課本注釋，而與之配套的《教師教學(xué)用書》的譯文則是 “又朝北”； ②表述更加混亂；③④譯文和注釋不相符；⑤的處理則是繞過去，不作說明。要知道我們一線的教師是要面對(duì)學(xué)生的啊， “以己昏昏”，怎么能“使人昭昭”呢？
為什么不能直接將“向”解釋為“朝向”，作動(dòng)詞理解？“北向”就是 “向北”，賓語前置，很好理解啊？《六國(guó)論》中“并力西向”，不就是并力向西嗎？
作者郵箱： syxheiwei@21cn.com
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