光明日報(bào) 2003-07-24 馬永生 馬玉順
有報(bào)道說，福州八中心理教師在給高三學(xué)生上心理輔導(dǎo)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生患有“考試憂慮癥”，為緩解學(xué)生的壓力，該校設(shè)立了“心理宣泄室”。該校心理教師介紹說，高考前夕來“宣泄室”的同學(xué)很多，他們發(fā)狠地?fù)舸蛏炒械倪�會(huì)大聲地喊叫，這是正常發(fā)泄壓抑情緒的一種方式。對此，筆者卻不敢茍同。
眾所周知，現(xiàn)在的中小學(xué)生生活在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，生活節(jié)奏的加快、紛繁世事的影響和課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重等，使他們存在一些不正確的想法，出現(xiàn)一些心理壓力，這是正常的現(xiàn)象，完全可以通過家長和教師的正確引導(dǎo)和耐心說服來解決。任何時(shí)候，循循善誘的教育都是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要途徑。照搬西方一些國家為成年人設(shè)置“心理宣泄場”的辦法，在中小學(xué)開設(shè)“心理宣泄室”，決不是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的好辦法。相反，它的負(fù)面影響顯而易見。其一，讓中小學(xué)生通過擊打物體來平衡心理，極易誘導(dǎo)學(xué)生的暴力心理和行為。中小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，此時(shí)受到一些挫折、一些委屈，就大打出手，天長日久，豈不是養(yǎng)成了暴躁、粗魯?shù)炔涣夹愿瘢繉淼搅烁偁幖ち业纳鐣?huì)上，遇到心理失衡，又該發(fā)泄到哪里呢？其二，靠擊打物體來緩解壓力，只是一時(shí)之事，于學(xué)生健全心理的養(yǎng)成無絲毫效果。中小學(xué)生中存在的壓力、負(fù)擔(dān)，有些是成長過程中必需的，所謂沒有壓力就沒有動(dòng)力，只有增強(qiáng)學(xué)生的耐挫能力、抵御困難的能力和心理承受能力，他們在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中才能立于不敗之地。靠擊打物體來放松心理壓力，只能是暫時(shí)的，只能使人的心理更加脆弱。
重視和加強(qiáng)對青少年學(xué)生的心理健康教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，需要教育工作者不斷探索新路子、新途徑。但鼓勵(lì)學(xué)生采取擊打物體的方式來消除心理負(fù)擔(dān)和壓力，顯然是欠妥的。因此，筆者呼吁，要慎設(shè)“心理宣泄室”。
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