紙片風(fēng)波教育隨筆
戶外活動結(jié)束了，我領(lǐng)著孩子們回活動室。快到活動室門口時，我發(fā)現(xiàn)地上有一張紙片，正想把它撿起來，忽然想觀察一下有誰能主動撿起紙片。于是我不動聲色地站在門口，希望能有孩子發(fā)現(xiàn)地上的紙片并將它撿起，但是很遺憾，孩子們一個一個從邊上走過去，就沒有孩子停下腳步。就在此時，琪琪高興地走進(jìn)活動室，她看了看我，又看了看地上，然后迅速轉(zhuǎn)身將地上的.紙片撿起扔到垃圾桶里，我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，正待夸獎她，只聽她說：“老師，我把紙片撿起來了，你要獎勵我一顆五角星！”我頓時無語。
這個結(jié)果完全出乎我的意料，一直以為我們對孩子關(guān)于保持環(huán)境整潔的教育是比較成功的，孩子們在這方面也做得比較好。因?yàn)槊刻於紩泻⒆诱f“老師，我把地上的××撿起來了”“老師，我把xx地方抹干凈了”。
今天的這件小事讓我看到了自己平時工作的不實(shí)，也讓我反思自己的教育方法。我一直以五角星等激勵孩子做好事，孩子每做一件好事，我都會給予“五角星”“小紅花”之類的獎勵。沒想到這種方法長期采用反而帶來副作用，導(dǎo)致孩子過分追求獎賞，甚至把做好事視作獲取獎賞的籌碼。我必須改變教育方式，不能一味地用獎賞激勵孩子做事，而要利用實(shí)際生活情境讓孩子體驗(yàn)到幫助別人的意義和快樂，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，使保持環(huán)境整潔、給別人方便等成為孩子自覺的行為。
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