淺談愉快教育理論原則及其在教學(xué)中的體現(xiàn)論文
摘要：“愉快教育”被中外教育家們認(rèn)為是當(dāng)今教育應(yīng)達(dá)到的最高境界。本文僅就愉快教育理論的原則在教學(xué)實踐中的體現(xiàn)略陳管窺之見，以期拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：愉快教育 動力 主觀能動性 創(chuàng)造性
一、主體性原則
主體性原則是指教師在教學(xué)過程中，把學(xué)生放在主體的地位上，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
要使學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，首先，在觀念上教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識和發(fā)展必須是能動、積極的，教學(xué)效果和教育質(zhì)量的高低取決于學(xué)生的積極性、主動性的發(fā)揮程度的高低，所以不能把學(xué)生看成被動的接受者。其次，在教學(xué)過程中教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，多給學(xué)生提供參與和發(fā)揮才能的機(jī)會，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生才能主動地、獨立地和創(chuàng)造性地接受教育，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
主體性原則是符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律的。任何教育內(nèi)容無論多么重要，對于學(xué)生來說都是來自于外部的影響，而要使學(xué)生接受，就要靠學(xué)生自己去努力。所以只有當(dāng)學(xué)生主觀上愿意接受，對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能實現(xiàn)教育的目的。因此這就要求教師在教學(xué)過程中首先要尊重和相信每一個學(xué)生。尊重學(xué)生的人格和自尊心，采取各種方式激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，從而喚起學(xué)生的自主意識，使他們意識到自己是集體當(dāng)中的不可缺少的一員，在集體中有自己的地位。教師要尊重學(xué)生的個體差異，要滿足學(xué)生的合理要求，要相信每一個學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到教育的標(biāo)準(zhǔn)。其次，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。參與是個體在責(zé)任感、權(quán)力和義務(wù)感驅(qū)使下所產(chǎn)生的積極行動。只有學(xué)生積極主動地參與到教育教學(xué)活動中去，才能實現(xiàn)主體性原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)他們的自主、自力精神和創(chuàng)造才能。這就要求教師第一要提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生意識到教育教學(xué)的一切活動，只有每一個學(xué)生都積極主動地參與，才能達(dá)到預(yù)期的效果。第二，教師要給每一個學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會。使他們在參與的過程中提高自己。第三，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與的自信心。自信心是取得成功的心理基礎(chǔ)，學(xué)生只有對自己充滿了信心才能在參與的過程中不畏艱難，才會有主動性。教師要教給學(xué)生參與的方法，幫助學(xué)生打好參與的基礎(chǔ)，提高他們參與的能力。第四，教師還要加強學(xué)生的自我教育。自我教育是指學(xué)生主體以自我為對象，在社會或教育的影響下，通過各種活動自覺而主動地改善自身的品德、才智、審美和體質(zhì)等。只有當(dāng)學(xué)生懂得要自我發(fā)展、自我提高，有強烈的自我教育的愿望，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教育才能取得最佳效果。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使學(xué)生認(rèn)識到自己的社會價值。
二、整體育人原則
整體育人原則指的是在教育的過程中，把學(xué)生德、智、體諸方面的發(fā)展作為一個整體；把影響學(xué)生發(fā)展的諸要素作為一個整體，使學(xué)生全面發(fā)展。愉快教育的根本目標(biāo)就是全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使其品德、能力、個性、體質(zhì)等全面發(fā)展。這就要求教師在教育過程中應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高。教師還應(yīng)做到全面育人。要向?qū)W生進(jìn)行德、智、體、美、勞全面教育，這五個方面的教育是一個有機(jī)的整體任何方面的欠缺都將影響到學(xué)生的全面發(fā)展，影響其整體素質(zhì)的提高。因此，在教育過程中，教師要樹立整體觀念。學(xué)校教育是一個完整的系統(tǒng)從教育思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段到教育評價，各個部分既相互獨立，又相互聯(lián)系，相互作用。因此，要使各部分相互配合好，才能形成整體的最佳效益。教師也要重視對學(xué)生的情感、意志、性格等非智力因素的培養(yǎng)。健康的情感堅強的意志和良好的性格，是學(xué)生全面發(fā)展的保障。教師也要關(guān)心學(xué)生的身體健康，身體健康是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。
三、愉悅性原則
愉悅性原則是指教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)。教師愉快地教是學(xué)生愉快地學(xué)的前提。但這決不是說教師愉快地教就不需要嚴(yán)格要求學(xué)生就可以降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)習(xí)的過程是艱苦的教師愉快地教的目的就是為了讓學(xué)生在艱苦的學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有適度的焦慮，才會努力拼搏。經(jīng)過努力克服了學(xué)習(xí)中的困難，才會產(chǎn)生滿足感和自我成就感，才可能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
教育心理學(xué)認(rèn)為，理智與情感是相互作用、不可分割的。當(dāng)理智活動與情感活動處于和諧狀態(tài)時，人們的活動成效最佳。教師的教如果是處在愉悅的`情境中，課就會講得非常精彩。學(xué)生的學(xué)如果是處在愉悅的情境中，學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力及諸多優(yōu)良個性會得到充分的激發(fā)和增強。因此，教師在教學(xué)過程中要貫徹愉悅性原則，首先應(yīng)做到敬業(yè)愛生。要不斷地提高自身的政治素質(zhì)和綜合修養(yǎng)及教學(xué)技術(shù)水平，樹立正確的人才觀、教育觀。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有向往學(xué)習(xí)的傾向。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要利用多種手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還要讓學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度應(yīng)適當(dāng)，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)給學(xué)生以指導(dǎo)，對于學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)給予適時的贊揚和鼓勵。
四、動力性原則
動力性原則是指在教育教學(xué)過程中，使學(xué)生處于一種內(nèi)心的喚醒狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動機(jī)，把學(xué)生的能動性充分調(diào)動起來，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機(jī)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生獲得健康的發(fā)展創(chuàng)造有利的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。
在貫徹動力性原則時，首先應(yīng)建立友好和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的前提條件。教師應(yīng)尊重和相信每一個學(xué)生，與學(xué)生平等相處，親如朋友。其次，要以調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機(jī)為主，外部動機(jī)為輔。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，教師應(yīng)熟悉教材，也應(yīng)該了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。第三，堅持評價的激勵性。要正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，重視學(xué)生的努力程度，讓學(xué)生看到：只要努力就會獲得有價值的成果。第四，教師不僅要重視顯性評價，還要注意隱性評價。成績評價、表揚、獎勵等均屬顯性評價。隱性評價是通過周圍人們的非語言形式表現(xiàn)出來的，植根于環(huán)境當(dāng)中，如校風(fēng)，班風(fēng)等，它能夠?qū)W(xué)生個體形成一種強烈的情感體驗和心理氛圍，因此是一種深層的、不明顯的但不可忽視的評價。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的群體風(fēng)氣，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、互評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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