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小學(xué)班級管理制度思考論文

時(shí)間:2023-03-04 13:38:00 論文 我要投稿
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小學(xué)班級管理制度思考論文

  一、小學(xué)教育中班級管理制度設立的現狀分析

小學(xué)班級管理制度思考論文

  對于小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程來(lái)說(shuō),要更好的實(shí)現教學(xué)目標,學(xué)校十分重視班級管理制度的設立,從受教育的主體分析來(lái)看能夠發(fā)現在小學(xué)教育的班級管理制度是主要針對小學(xué)生在管理層面上采取的重要舉措,結合分析小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中重要的環(huán)境主要是班級帶來(lái)的影響,他們接受教育的主要方式就是通過(guò)班級影響的程度來(lái)進(jìn)行相關(guān)能力提升,因此重視班級的影響力是必然的。對于小學(xué)班級管理制度的設立,一方面在教學(xué)層次上是個(gè)提高,另一方面在管理層面上又是一個(gè)十分重要的提升點(diǎn),所以針對當前小學(xué)教育中實(shí)行的班級管理制度所體現出來(lái)的意義可以說(shuō)是有目共睹。

  二、小學(xué)班級管理制度的設立的層次分析

  小學(xué)作為學(xué)生接觸教育的首要階段,能力的提升和思維的培養是關(guān)鍵,因此在這個(gè)基本的層面上進(jìn)行分析不難看出班級管理對于學(xué)生的培養擁有至關(guān)重要的作用,他們在這個(gè)階段需要一個(gè)規范行為的基礎,同時(shí)更要重視在此過(guò)程中所采取的舉措:

  (一)實(shí)行分組管理

  在小學(xué)教育中班級管理的制度通常是采取分組的形式進(jìn)行的,這樣的形式主要是根據學(xué)生對于學(xué)習目標的不同認識程度來(lái)進(jìn)行的管理方式,這樣的管理方式促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習上可以通過(guò)取長(cháng)補短進(jìn)行一個(gè)自我完善的過(guò)程。

  (二)職責認定管理

  小學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中由于年齡的因素克制他們并不能很好的掌握自控能力,無(wú)論是在學(xué)習上還是認知程度上都缺乏一定的主觀(guān)能動(dòng)性,所以需要老師或者是其他人進(jìn)行學(xué)習上的督促,在班級管理制度的設立上重視職責的確立,例如擇優(yōu)選擇學(xué)生擔任班長(cháng)或者是其他班干部,協(xié)助老師管理班級事務(wù),形成一個(gè)穩定有序的學(xué)習環(huán)境,所以在這個(gè)過(guò)程中重視職責認定管理的模式。

  三、結論

  對于小學(xué)教育來(lái)說(shuō),班級管理制度的設立就是為了更好地實(shí)現班級整體的學(xué)習目標,通過(guò)班級管理制度中采取的相關(guān)舉措能夠更好的促進(jìn)學(xué)生們在學(xué)習上的動(dòng)力,激發(fā)他們學(xué)習中的優(yōu)勢互補,保證更好地實(shí)現班級整體的教學(xué)目標,完整教學(xué)體系的細節,促進(jìn)班級管理制度良好運行。

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