小學數(shù)學教材促進學生發(fā)展策略論文
【摘要】隨著新課程教學標準的出臺，小學數(shù)學教學也在實現(xiàn)不斷的自我革新，青島版小學數(shù)學教材積極響應新課程改革的號召，創(chuàng)設出一系列獨具特色的情境串。就青島版小學數(shù)學教材的特點進行了分析和討論，旨在搭建探索的橋梁，促進小學生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】青島版;小學數(shù)學教材;情境串;趣味素材
一、巧設數(shù)學學習情境、特色情境串，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣
建構(gòu)主義認為學習是在特定情境下產(chǎn)生的，由此可見知識是具有一定情境性的，只有在一定情境意義下的數(shù)學學習才是有效的，才能實現(xiàn)真正意義上的數(shù)學學習，激發(fā)學生的內(nèi)在學習興趣。青島版小學數(shù)學教材充分結(jié)合了新課程標準對各階段小學數(shù)學的要求和教學內(nèi)容，在其中設計了一系列的數(shù)學學習情境，構(gòu)成獨具特色的情境串，用生動活潑的場景激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。比如說在學習“１０以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，教材創(chuàng)設了“花果山”這一教學情境，小學生對花果山都比較熟悉，美猴王還有許多活潑可愛的小猴子，如同漫畫書一般的學習情境，為小學生的數(shù)學學習營造了良好的學習情境，學生在此情境下不知不覺的就投入到數(shù)學學習中了。特色情境串的存在增強了數(shù)學學習的趣味性，小學生天性活潑，對這一類的形象比較熟悉也非常喜歡，大大提高了學生數(shù)學學習的積極性以及學習效率。又比如說在學習“１００以內(nèi)數(shù)的加減法（二）”這部分內(nèi)容時，教材中創(chuàng)設了一個大海邊的教學情境，由捉螃蟹、擺貝殼、參觀水族館、標本館以及購買紀念品等組成的一系列情境串，用輕松的海邊生活豐富本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師在此基礎上展開本節(jié)課的'講解，進而引導學生開始探究學習。
二、巧妙問題串，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生多樣化解題能力
小學生的思維認知正處在一個成長發(fā)展的階段，數(shù)學教師在教學過程中不僅要引導學生掌握基礎知識，而且要著眼于培養(yǎng)學生的學習能力。由于小學生的年紀尚淺，其自身還無法自主掌握一定的學習策略以及多樣化的解題方法，這就需要數(shù)學教師的課堂教學來對學生進行點撥。青島版小學數(shù)學教材在編制過程中加入了一系列的“問題串”，由之前的“情境串”鋪墊出“問題串”，由問題來引導學生獨立思考，就同一事件提出不同的問題，以此來引導學生尋找多種解決問題的方法，逐漸培養(yǎng)學生掌握正確的數(shù)學學習方法，提高學生的多樣化解題能力。比如說在學習“厘米的認識”這部分內(nèi)容時，教材中先是創(chuàng)設了一個“阿福做新衣服”的場景，用童話故事來激發(fā)學生的學習興趣，然后再提出一系列的問題，比如說“在做衣服過程中徒弟遇到了什么困難？”“發(fā)生了什么事情？”“故事中的‘一拃’是什么意思？”“找出生活中的一厘米”，等等，通過一體系列的問題，引導學生逐漸掌握一厘米到底是個什么概念。通過提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。青島版小學數(shù)學教材注重于讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，以此來提高學生的信息收集能力以及問題解決能力。又比如說，在學習“分數(shù)與除法”這部分內(nèi)容時，教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示普通衣架和活動衣架所使用木條的情況，學生結(jié)合課本提出疑問，然后教師再通過引導，幫助學生找到解決問題的方法。這樣的數(shù)學教材以及數(shù)學課堂教學注重的是通過發(fā)散學生的思維，進而培養(yǎng)學生的多樣化解題能力。除此之外，數(shù)學教材中還設置了卡通問號以及問題口袋兩個模塊，學生可以將課堂中還存在的疑問記錄在其中，教師再結(jié)合學生的這一部分內(nèi)容，為下一步的課堂教學做好準備。
三、鼓勵多種學習方式、提高學生數(shù)學素養(yǎng)
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于人才的質(zhì)量需求也有所提高。小學生作為祖國未來的接班人，課堂教學要更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力以及數(shù)學學習素養(yǎng)。新課程改革中也強調(diào)了數(shù)學課程教學要著眼于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，基于此，青島版小學數(shù)學教材鼓勵多種學習方式，在模塊設計中積極倡導探索、合作以及交流的新型學習方式。教材中提出了多種問題，這些問題只有通過小組合作以及師生互動才能解決，教師借此模塊開展小組合作學習，在合作學習過程中，教師深入到各小組的討論交流中，充分了解了學生對于本部分內(nèi)容的掌握情況，并且還可以乘機對有問題的小組進行有針對性的專業(yè)指導，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力以及團隊協(xié)作能力。通過有效的師生互動，教師還可以對學生的數(shù)學學習進行科學并且合理的評價。在青島版數(shù)學教材中，還注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，有意引導小學生探尋統(tǒng)計規(guī)律。在當前的社會發(fā)展中，統(tǒng)計意識、規(guī)律意識等已經(jīng)成為新時代創(chuàng)新型人才的必備技能。多種數(shù)學學習方式，在幫助學生提高數(shù)學學習效率的同時，提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。
四、多模塊數(shù)學學習、增強學生數(shù)學學習體驗
新課程改革更加強調(diào)了學生的課堂主體地位，傳統(tǒng)的數(shù)學教學以教師為標準，學生在課堂學習中只能被迫地接受教師所傳授的內(nèi)容，數(shù)學教材（內(nèi)容單一，無法充分滿足學生的數(shù)學學習需求。青島版小學數(shù)學教材充分尊重了學生的課堂主體地位，注重學生的數(shù)學學習體驗。為了增強學生的數(shù)學學習體驗，青島版小學數(shù)學教材中增設了多個模塊，充分滿足了學生在數(shù)學學習過程中的各項學習需求。在各個模塊之間，教材可以回避了以單純的文字、阿拉伯數(shù)字以及數(shù)學圖形將數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)出來的方式。教材充分結(jié)合了小學生的思維活動特點以及認知特點，有效結(jié)合學生的生活實際，為學生的數(shù)學學習創(chuàng)設了各種各樣的生活場景，比如說校園、公園、游樂場、超市，等等，都是學生熟悉并且喜愛的場所，除此之外，還有黃河、泰山、航天科技等事物。對小學生來說，這樣內(nèi)容豐富的數(shù)學教材已經(jīng)不再是枯燥無聊的數(shù)學課本了，學生還可以通過數(shù)學課本領略到我國的大好風光，學生一邊學習數(shù)學知識，一邊增長見識，充分發(fā)揮了數(shù)學這門學科的效用。在結(jié)束一單元的學習之后，教材中還涉設計了“你學會了嗎”“豐收園”等模塊，這些模塊設計的意圖就是以此來引導學生進行總結(jié)反思，通過梳理對本單元所學習的部分進行一個歸納總結(jié)。此外，考慮到小學生的性格特點，教材中還增設了“老師，我想對您說”“爸爸媽媽，我想對您說”“我想對自己說”等小模塊，以此來增強學生與教師以及家長之間的溝通交流，有助于拉近師生之間以及父母與孩子之間的關(guān)系，幫助學生端正數(shù)學學習態(tài)度。與此同時，教師以及家長還可以了解到孩子的數(shù)學學習需求，更好的幫助學生進行數(shù)學學習。
五、結(jié)語
青島版小學數(shù)學教材有著許多值得欣賞和研究的方面，在以后的小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要結(jié)合實際教學需求，充分發(fā)揮本教材的價值，為小學生的數(shù)學學習提供正確的價值導向。新教材、新課堂，以此來引導學生更好的對現(xiàn)有教材進行探索，幫助其更好的進行小學數(shù)學的學習。
參考文獻：
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