《趙州橋》教學(xué)設計(通用13篇)
作為一名教師,就難以避免地要準備教學(xué)設計,教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《趙州橋》教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《趙州橋》教學(xué)設計 篇1
【學(xué)習目標】
1、認識縣、濟、匠等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)縣、設等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)設計、參加、雄偉等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、生字生詞卡片。
3、搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導入
1、播放課件:昔日的洨河風(fēng)光。
2、談話(huà)導入:
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會(huì )公開(kāi)招標,石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎?讀讀課文就清楚了。
3、板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自訊課文,畫(huà)出生字詞,結合注意多讀幾遍。
2、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
3、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設計的趙州橋是怎樣的?
2、匯報交流:
學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書(shū)的收獲。
⑴ 畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結構示意圖。
⑵ 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
⑶ 朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
3、引導小結:
通過(guò)大家的介紹,你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋?
4、播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識字學(xué)詞
1、用生字卡片抽讀生字。
2、給生字組詞。認讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
3、指導寫(xiě)字:
⑴ 分類(lèi)指導,教師范寫(xiě)并提示。
左右結構:部、橫、跨、欄、設
上下結構:參、堅、案、貴
獨體字:爪
⑵ 學(xué)生寫(xiě)字。
⑶ 學(xué)生寫(xiě)完后,選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
聽(tīng)寫(xiě)后,同座互相批改。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗
1、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
2、試著(zhù)背誦自己喜歡的部分。
3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
有興趣的,可完成課件選做題。
《趙州橋》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)。
2、照樣子,用“不但……而且……”把兩句話(huà)合成一句話(huà)。
3、能找出重點(diǎn)詞句,正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設計,在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉,為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會(huì )中國古代勞動(dòng)人民的聰明而偉大。
教學(xué)難點(diǎn):
對文章段意的概括。
教學(xué)時(shí)數:
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、明確單元閱讀訓練的重點(diǎn)及操作步驟。
2、自學(xué)課文,讀寫(xiě)、理解生字新詞,知道課文大致內容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入課題
1、你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?
2、你所知道的,我國有哪些非常著(zhù)名的橋?
(教師舉例:南京長(cháng)江大橋、錢(qián)塘江大橋、上海南浦大橋等)
3、教師板書(shū):趙州橋 (教學(xué)生字“趙”、“州”)
師:今天我們要學(xué)習的是趙州橋。它雖然沒(méi)有南京長(cháng)江大橋那樣高大,但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學(xué)了課文就一定知道了。
二、聽(tīng)課文錄音,自學(xué)課文
1、教師布置自學(xué)要求:
(1)看清生字,會(huì )讀生字。
(2)劃出帶生字的新詞,理解部分詞語(yǔ)的意思。
(3)了解課文大意。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡堂
3、檢查自學(xué)情況
(1)、指名讀生字,你是如何記住這些生字的?
(2)、齊讀新詞,你已經(jīng)理解了哪些詞語(yǔ)的意思?請說(shuō)說(shuō)看。
三、初讀課文,理清文章層次
1、自由輕聲讀課文
要求正確地讀,即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內容?
3、學(xué)生可同桌交流。師生共同小結。
四、課堂作業(yè)
1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題
2、正確、流利地朗讀課文。
板書(shū):
趙州橋
是世界聞名的石拱橋
非常雄偉、堅固
趙州橋 不但堅固,而且美觀(guān)
是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,講讀課文1、2段,弄清趙州橋設計上的兩個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習檢查
1、認讀生字、新詞,你知道哪些詞語(yǔ)的意思?
2、課文講了什么?分哪幾個(gè)方面講?
二、講讀課文第1段
1、默讀第1段
思考:這一段共有幾句話(huà)?主要告訴我們什么?還告訴我們什么?
討論:共2句話(huà),主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋,還告訴我們趙州橋的地點(diǎn)、設計者和建造的年代。
3、“聞名”是什么意思?它的近義詞是什么?
4、指名朗讀
三、講讀課文第2段
1、自由讀第2段
思考:
(1)趙州橋聞名于世,它在設計上有什么特點(diǎn)?
(2)課文中哪些句子是描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅固的?
2、出示兩幅投影,讓學(xué)生觀(guān)察、比較。
3、大橋沒(méi)有橋墩有什么好處?
a、減少了沖擊力
b、節省了石料
4、四個(gè)小橋洞有什么好處?
5、李春為什么要設計成拱形的石橋?
(1)“設計”是什么意思?
(2)“這種設計”指哪種設計?
(3)用“設計”說(shuō)一句話(huà)。
(4)你找到了這種設計的優(yōu)點(diǎn)在哪里嗎?能否用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
結合練習:用“既……又…….”造句
6、齊讀第2段回答,為什么說(shuō)“這種設計”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉?
討論后小結:這座橋大橋洞沒(méi)有橋墩,洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。它既減少沖擊力,又減輕了橋身的重量,節省了石料。這種設計,在建橋史上來(lái)沒(méi)有,所以說(shuō)是一個(gè)創(chuàng )舉。
7、師小結:這一段主要寫(xiě)了趙州橋設計上雄偉堅固的特點(diǎn),是建橋史上的一個(gè)創(chuàng )舉,在這一段中,有些詞語(yǔ)和句子跟這段話(huà)的主要內容關(guān)系特別密切,請找出來(lái)?
四、看投影系統地說(shuō)說(shuō)趙州橋在設計上的特點(diǎn)
五、作業(yè)
1、完成作業(yè)本第3、4、5小題
2、熟讀課文第二段
第三課時(shí)
教學(xué)目標:
學(xué)習課文第3、4段,重點(diǎn)學(xué)習第3自然段。理解第4自然段,領(lǐng)會(huì )課文思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入新課
二、自由朗讀第三段
1、思考并討論:
(1)這一段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?主要寫(xiě)了什么?
(2)這一句在段的開(kāi)頭有什么作用?
2、默讀課文,看看課文是怎樣寫(xiě)出橋的美觀(guān)的?
(1)課文中寫(xiě)了大橋哪一部分的美觀(guān),它是怎么寫(xiě)的?指名讀有關(guān)句子。
(2)“似乎”是什么意思?用“似乎”口頭造句。
3、分析句子
用投影出示句子:有的…….有的……還有的…….所有的…….
(1)齊讀投影上的句子
師:這段話(huà)中有兩個(gè)分號,表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系,并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明,這種寫(xiě)作手法是“先分后總”。
(2) 如果把最后一句調到前面去,請同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫(xiě)作手法是
“先總后分”
4、作者寫(xiě)趙州橋的美觀(guān),為什么只寫(xiě)了橋面兩側石欄板上雕刻的圖案?
練習背誦第3段
三、講讀第四段
趙州橋不但雄偉、堅固,而且精致美觀(guān),充分體現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,請同學(xué)們齊讀最后一段。
1、齊讀第4段
思考討論:這一段告訴我們什么?
2、小結:這一段是課文的總結,告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn),是中華民族的驕傲。
四、齊讀全文
五、歸納板書(shū)內容,總結課文寫(xiě)作特點(diǎn)
六、除了趙州橋外,你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑?
七、啟發(fā)學(xué)生思維,談?wù)剬W(xué)習的感想
師:我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此,你們有什么話(huà)想說(shuō)的嗎?
八、作業(yè):
1、用“設計”、“似乎”書(shū)面造句
2、完成課堂作業(yè)本
板書(shū):
趙州橋
總述 世界聞名
堅固雄偉
分述
精致美觀(guān)
《趙州橋》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)并理解13個(gè)新詞語(yǔ)。
2、學(xué)習運用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”,了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。
3、能正確理解每個(gè)自然段主要意思,能找出重點(diǎn)詞句。
4、能流利地朗讀課文,可以選擇一段背誦,有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設計和建造是建橋史上一個(gè)創(chuàng )舉。
6、結合紹興的“橋文化”,激發(fā)對具有濃厚江南風(fēng)情的石橋的探究興趣,培養孩子對家鄉的熱愛(ài)之情。
課前準備:
趙州橋簡(jiǎn)圖一人一張
流程:
一、師生對話(huà),激發(fā)興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑,同學(xué)們知道哪些?老師知道哪些?比比誰(shuí)說(shuō)得多。
(長(cháng)城、故宮、布達拉宮……)
趙州橋也是我國著(zhù)名古代建筑(寫(xiě)課題),它是怎樣一座橋呢?
二、初讀課文,學(xué)習字詞
1、根據注音讀通課文
2、自學(xué)生字,要求能讀會(huì )字
3、把課文中不理解的詞畫(huà)出來(lái)
4、想想如果請你說(shuō)一句話(huà)介紹趙州橋,你打算說(shuō)哪一句?
三、組織交流,字詞點(diǎn)拔
1、聽(tīng)寫(xiě)生字→發(fā)現錯誤→將自己出錯的字正確書(shū)寫(xiě)在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫(xiě)
2、交流不理解的詞,教師巧作點(diǎn)拔,讓學(xué)生相互幫助解決問(wèn)題。
3、你準備了哪一句話(huà)介紹趙州橋?為什么?
——由“重點(diǎn)句”導入“重點(diǎn)詞”
4、學(xué)習單元提示,初步了解“重點(diǎn)詞”的概念。
四、再讀課文,找重點(diǎn)詞
1、逐段讀,逐段找;充分讀,細心找,說(shuō)出理由,意見(jiàn)不強求一致,同學(xué)們聽(tīng)后想一想,選你認為最恰當的一個(gè)畫(huà)出來(lái)。
2、統計畫(huà)下的詞,支持率最高的詞由教師書(shū)寫(xiě)到黑板上。
世界聞名
創(chuàng )舉
美觀(guān)
寶貴
五、精選練習,鞏固字詞
1、練寫(xiě)生字,自己選擇詞語(yǔ)抄寫(xiě)數遍。
2、選擇一個(gè)自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關(guān)資料,預備交流。
六、研讀課文,自由感悟
1、分發(fā)簡(jiǎn)圖,說(shuō)明要求
各自學(xué)習課文,根據課文內容填寫(xiě)。
建造年代:
設計師:
建筑特色:
設計亮點(diǎn):
歷史意義:
你的評價(jià):
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示,一邊請學(xué)生自己上臺講解,交流。
3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示,學(xué)生收集的資料交流。
六、綜合實(shí)踐
播放紹興橋文化相關(guān)資源,選紹興的一座橋,制作圖文并茂的卡片以備展示。
七、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),選擇造句
八、再讀課文,背誦片斷
九、交流卡片,展示評優(yōu)
十、作業(yè)指導,完成習題
重點(diǎn):關(guān)聯(lián)詞:不但……而且……
十一、質(zhì)疑:
初讀課文時(shí)不理解的詞,現在仍不懂的,請提出來(lái)。
《趙州橋》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng )舉、沖擊、沖毀、堅固”等詞
2、有感情的朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背下來(lái)。
3、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它的設計,在建橋史上是一
個(gè)創(chuàng )舉,為我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干而驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
課時(shí)安排:
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入,激發(fā)興趣。
導語(yǔ):“通過(guò)上一節課的學(xué)習,我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋,這座橋到底怎么樣呢?我們隨著(zhù)‘仙人指路’的方向去走一走,看一看。”隨即出示趙州橋的投影,在古箏音樂(lè )伴奏下,教師作解說(shuō)。解說(shuō)詞為第一自然段內容。
二、以練代講,學(xué)習第一段。
1、讓學(xué)生找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內容?(地點(diǎn)、橋名、設計建造者、年代)。回答后出示投影:
河北趙縣洨河
趙州橋
李春設計并參加建造
1300多年
2、你能把這四個(gè)內容合成一句話(huà)說(shuō)嗎?如果變換一下順序呢?
三、教給學(xué)法,學(xué)習第二段。
1、承上導入:趙州橋的建造已有1300多年,也就是1300多歲了,仍然橫跨在交河上,這說(shuō)明了趙州橋怎樣?(堅固)為什么趙州橋如此堅固呢?第二自然段告訴了我們。
2、找重點(diǎn)詞:自由讀第二自然段,找出這段主要寫(xiě)趙州橋的什么?(設計)——重點(diǎn)詞。
3、圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞,由淺入深設計如下一組提問(wèn):
a.趙州橋的設計有什么特點(diǎn)?出示平板橋的投影,讓學(xué)生與書(shū)中的趙州橋對比,然后總結。(一個(gè)拱形的大橋洞,左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞。)并用板畫(huà)直觀(guān)表示:
b.這種設計有什么好處?在學(xué)生討論匯報后板書(shū):減重量、省石料、沖擊小、承重大。
c、為什么這種設計是創(chuàng )舉?
4、填空練習
趙州橋在設計上的主要特點(diǎn)是:____,這種設計的主要優(yōu)點(diǎn)是:____。這種設計在____上是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的,所以是一個(gè)____。
5、感情朗讀本段。
6、總結學(xué)法:在討論基礎上歸納出第二段學(xué)習的方法。先找出重點(diǎn)詞,再?lài)@這個(gè)詞語(yǔ)提出幾個(gè)問(wèn)題;最后解決這幾個(gè)問(wèn)題,即一找、二提、三解決。
四、運用學(xué)法,自學(xué)第三段。
1、學(xué)生自學(xué)第三段。
a.學(xué)生找出重點(diǎn)詞——美觀(guān)。
b.學(xué)生根據重點(diǎn)詞提出問(wèn)題,總結出示:趙州橋什么地方美觀(guān)?怎樣美觀(guān)?
c.學(xué)生同桌討論。
2、在學(xué)生自學(xué)基礎上,教師抓住具體描寫(xiě)龍的句子,深入理解本段內容。
a.讓學(xué)生找出具體描寫(xiě)龍的句子,標出寫(xiě)了幾種龍。
b.投影出示三種龍,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)感受圖案的千姿百態(tài),栩栩如生,并結合理解“纏繞、前爪、抵著(zhù)、回首遙望”的意思。
c.理解“有的”與“所有的”的區別。教師反導;老師覺(jué)得書(shū)上不只寫(xiě)三種龍,還寫(xiě)了一種“游動(dòng)的龍”,你們說(shuō)呢?以此激發(fā)學(xué)生討論辨析。
d.反復朗讀,體會(huì )美感。通過(guò)指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式,人人參與,個(gè)個(gè)實(shí)踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺(jué)。
e.發(fā)現寫(xiě)法特點(diǎn),實(shí)施遷移訓練。通過(guò)剛才的學(xué)習,具體寫(xiě)龍的這兩句話(huà)是什么關(guān)系?(分、總)你能換成總分的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)嗎?今天,我們學(xué)“橋”,如果老師要你們圍繞“橋”這個(gè)詞,用“有的……有的……有的……所有的……”句式說(shuō)一段話(huà),你行嗎?
3、學(xué)習過(guò)渡句。
讓學(xué)生找出把“堅固”和“美觀(guān)”兩個(gè)內容連接起來(lái)的句子,認識過(guò)渡句,討論歸納出它“承上啟下”的作用。
五、感情朗讀,學(xué)習第四段。
1、導語(yǔ)::遠在1300多年前,我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造性地設計建造了這樣雄偉、堅固、美觀(guān)的趙州橋,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的,是有才干的………)
雖然文章在介紹橋,贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋人,贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。
齊讀第4自然段
2.出示文字:“趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話(huà),引導學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ):智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。
智慧:聰明。
才干:才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn):祖先,歷史上留下來(lái)的寶貴財富。
3、我們帶著(zhù)驕傲、自豪的感情一起來(lái)讀讀課文最后一段。
六、引向課外,總結深化。
1、除了趙州橋,你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎?
2、我國有這么多聞名的古代建筑,你有什么想法?
七、配樂(lè )朗讀全文
板書(shū)設計:
趙州橋
雄偉 堅固 一個(gè)大橋洞 節省石料
四個(gè)小橋洞 減輕重量
美觀(guān) 精美圖案
教學(xué)反思
一、教材理解
《趙州橋》這篇課文從美觀(guān)和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫(xiě)趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個(gè)重點(diǎn)詞,課文先寫(xiě)了趙州橋設計的特點(diǎn),再寫(xiě)這樣設計的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀(guān)”。介紹趙州橋美觀(guān)時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式,把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生,形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教材有一框投影片,描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風(fēng)雨滄桑,至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學(xué)中若能圖文并茂,可增強教學(xué)效果。
二、教法與學(xué)法反思
1.教法
①扶放結合法
“授之以魚(yú)不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導,培養學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習慣。針對本課特點(diǎn),采用“舉一反三,扶放結合”法。首先扶著(zhù)學(xué)生學(xué)習第二段,教師點(diǎn)撥,使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的學(xué)習方法,然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習第三段,旨在教學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
②“以讀代講”法
《大綱》指出:“重視培養學(xué)生的朗讀能力,是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀(guān)”部分,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,讀中理解,讀中體會(huì )。
③“直觀(guān)教學(xué)”法
通過(guò)投影、錄音的配合使用,實(shí)驗的直觀(guān)演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣,突破教學(xué)難點(diǎn)。
2.學(xué)法
與教法相適應,采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——想想——問(wèn)問(wèn)議議——練練”的學(xué)習方法,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練中理解課文,培養能力,陶冶情操。
《趙州橋》教學(xué)設計 篇5
【教材分析】
《中國石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文。文章主要介紹了中國石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表,著(zhù)重說(shuō)明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創(chuàng )造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng )造力。
1.教材地位及作用
中國石拱橋這課是八年級上冊第三單元的第一課,核心內容是介紹中國石拱橋的主要特點(diǎn),教材以趙州橋和盧溝橋為例,說(shuō)明我國石拱橋在設計施工上的獨特創(chuàng )造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值,贊揚了我國勞動(dòng)人命的聰明才智。在此之前,學(xué)生學(xué)習過(guò)事理說(shuō)明文,未學(xué)過(guò)事物說(shuō)明文,所以本課在初中語(yǔ)文事物說(shuō)明文中占據著(zhù)開(kāi)篇的第位,是學(xué)習事物說(shuō)明文的基礎,在初中說(shuō)明文學(xué)習中有承前啟后的作用。
2.教學(xué)目標:
1. 有感情地朗讀課文。選擇自己喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2 .通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解趙州橋的有關(guān)知識,了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習把握事物的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物特征。理解說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧。
【學(xué)情分析】
以學(xué)生的發(fā)展為本的新課程理念,在教學(xué)中以學(xué)生的需要,知識基礎,學(xué)習興趣等為出發(fā)點(diǎn),運用有效的教學(xué)手段,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命成長(cháng)和個(gè)性張揚的過(guò)程。教學(xué)策略教學(xué)說(shuō)明文,我們最易犯的錯誤就是面面俱到,提出很多問(wèn)題,將文章肢解。學(xué)生對課堂教學(xué)內容了解得雖多,但卻不易掌握。為此我遵循整體把握,堅守目標,分層突破的原則。
【教學(xué)策略】
教學(xué)說(shuō)明文,我們最易犯的錯誤,就是面面就到,提出很多問(wèn)題,將文章肢解。學(xué)生一堂課內容了解的雖多,但卻不易掌握。為此我遵循“整體把握,堅守目標,分層突破”的原則。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天我們要學(xué)習的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋。大家一定想知道這是怎樣的一座橋。下邊就讓我們先來(lái)看看這座橋(出示趙州橋的圖片),它的名字叫趙州橋。
二、初讀課文
1.自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。
2.抽查自學(xué)效果,出示不帶音節的生字詞卡讓學(xué)生讀。
3.理解生詞。(質(zhì)疑、交流)
4.指讀課文。要求:讀準字音,把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。
為什么說(shuō)"趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)"?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題認真地學(xué)習每一個(gè)自然段。
三、學(xué)習第一自然段
1.自學(xué)第一自然段,這段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?
2.小組討論交流,各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn),設計者,建造的年代,還告訴趙州橋是世界聞名的)。
3.初步理解"世界聞名"。
四、學(xué)習第二自然段
1.了解句與句之間的聯(lián)系
(l)這個(gè)自然段共有6句話(huà),先讀前2句,這兩句告訴我們什么?
(第①句概括地寫(xiě)趙州橋非常雄偉。第②句具體寫(xiě)大橋的雄偉,是用具體數字寫(xiě)了橋的長(cháng)度,寬度;用既能走車(chē),又能走人,進(jìn)一步說(shuō)明橋寬。兩句都是寫(xiě)橋非常雄偉。)
(2)讀③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設計上有哪些特點(diǎn)(第一個(gè)特點(diǎn),沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞;第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)
(3)這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話(huà)。(既減輕流水對橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。)
(4)有順序地說(shuō)一說(shuō)第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設計上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)
過(guò)渡:學(xué)習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況,使我們對橋有了進(jìn)一步的了解。作者還要告訴我們什么呢?
2.深刻理解語(yǔ)言
(l)出示:"這種設計,在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。"
理解"這種設計"指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)
(2)理解"創(chuàng )舉"。字典中的解釋?zhuān)簭膩?lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。
(3)理解"這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉"這句話(huà)的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個(gè)設計出來(lái)的,這是李春的首創(chuàng ),是沒(méi)有先例的。)
(4)第二個(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣?(橋很堅固)
(5)遠在1300年前我國古代勞動(dòng)人民就創(chuàng )造性地設計建造了這樣雄偉。堅固的趙州橋,這說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了古代勞動(dòng)人民是聰明的,是有才干的……)
(6)顯然文章在介紹橋、贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋人,贊美勞動(dòng)人民)。
五、學(xué)習第三自然段
1.讀第三自然段,這段的第1句話(huà)告訴我們什么?(這座橋不但堅固,而且美觀(guān)。)說(shuō)橋"堅固"是哪一段?(第二自然段說(shuō)橋堅固)這一段說(shuō)橋怎樣?(橋美觀(guān))
小結:這句話(huà)由兩個(gè)小分句組成,前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話(huà)把兩個(gè)自然段連接在一起,在文章的結構上起了連接作用。這句話(huà)在第三自然段又起了什么作用?
2.自由讀第三自然段邊讀邊思考,第一句話(huà)與后邊內容的關(guān)系。(第1句的第2個(gè)小分句概括地寫(xiě)橋美觀(guān),其他內容是具體地寫(xiě)橋的美觀(guān)。)
3.具體描寫(xiě)部分作者詳細描寫(xiě)了橋上的什么?(橋面兩側有石欄,欄板雕刻著(zhù)精美的圖案,作者具體描寫(xiě)了欄板上雕刻的圖案。)
4.理解"雕刻",體會(huì )工匠技術(shù)的高超,橋的美觀(guān)。
5.研究書(shū)中是怎樣描寫(xiě)這些精美圖案的。(有的……有的……有的……所有的……)
(1)這段里寫(xiě)了幾幅雕刻圖案?(3幅)
(2)這3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處:刻的都是兩條龍;不同之處:姿態(tài)不同。)
(3)欄板上只有這三幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(這3幅圖案最精美。)
(4)"所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。"這句話(huà)告訴我們什么?
明確:"所有的"指橋上欄板上雕刻的所有的龍。"似乎都在游動(dòng)"是作者的想象。因為雕刻的太逼真了,活靈活現,給人一種游動(dòng)的感覺(jué)。"真像活的一樣"是因為雕刻的太精美了,精美絕倫,栩栩如生。這句話(huà)不僅是對這層內容的總結,也是對橋上所有圖案的高度評價(jià)。
6.朗讀訓練。
六、學(xué)習第四自然段
1.齊讀第四自然段。
2.重點(diǎn)理解"趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。"引導學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ):智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。
七、小結
教師小結:趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專(zhuān)家都到趙州橋參觀(guān)學(xué)習。如今趙州橋旁,樹(shù)立著(zhù)李春的塑像,以紀念這位偉大的古代建筑師。可見(jiàn)趙州橋的影響多么深遠。
八、作業(yè)
搜集有關(guān)趙州橋的資料,辦一張介紹祖國名勝古跡的手抄報或畫(huà)報。
《趙州橋》教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標
1.認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)課文有關(guān)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3.了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
4.在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)習重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):了解趙州橋的主要特點(diǎn)。
2.難點(diǎn):了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強民族自豪感。在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)準備
1.課件
教學(xué)過(guò)程
一.復習導入
1.今天上午,我們學(xué)習了這一課的生字詞,讀了課文,也學(xué)了課文的第一自然段,現在我們先復習一下這些詞語(yǔ)
設計 參加 雄偉 全部 橫跨 創(chuàng )舉 減輕 沖擊力
重量 節省 堅固 美觀(guān) 石欄 欄板 精美 圖案
前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才干 寶貴 遺產(chǎn) 安濟橋
2.爪是個(gè)多音字,通過(guò)查字典,我們知道它有兩種讀音。(出示課件)
3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。
參字下面是三撇,
縣字中間只有兩橫,
設字右上角是橫折,
案字中間的橫較長(cháng)。
4.那么第一自然段向我們介紹了什么?還記得嗎?(位置、名字、設計者 、建造年代、歷史悠久)
5.讀讀課文,在你的印象中,趙州橋是一座--------的橋。(令人驚嘆、別具一格、舉世無(wú)雙、獨一無(wú)二、世界聞名、名揚天下……)
二、學(xué)習第二段
1.“這么長(cháng)的橋,全部由石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。”
(1)趙州橋是一座石拱橋,從字面上,你怎么理解?
(2)找出課文的句子,證明一下你的想法對不對。
(3)你找了哪一句,說(shuō)說(shuō)理由。
(4)想看一看趙州橋嗎,指圖:這是一座用------砌成的橋,下面沒(méi)有--------,只有一個(gè)---------,橫跨在----------多寬的河面上。
(5)橫跨的意思你理解嗎?(就是從河岸的這一邊,橫著(zhù)跨過(guò)河面,到了河對岸)
(6)三十七米多寬:到底有多寬呢?我們的階梯教室從墻到門(mén)邊上的墻有11米寬,那么這條河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。
(7)指導讀這句話(huà),個(gè)別讀,學(xué)生評價(jià)。
2.“橋長(cháng)五十多米,有九米多寬,中間行車(chē)馬,兩旁走人。”
(1)這么長(cháng)的橋到底有多長(cháng)呢?讀讀書(shū),找出句子。
(2)五十多米是多長(cháng)呢?我們再拿階梯教室做比較,從黑板這里到那一頭有15米,五十多米就相當于有三間多將近4間的階梯教室這么長(cháng),在頭腦中想象一下。
(3)趙州橋有九米多寬。剛才說(shuō)階梯教室寬11米,九米就是比階梯教室小一點(diǎn)點(diǎn),但中間能行車(chē)馬??jì)膳宰呷耍蚁氩⑴艛[了三四部的士也沒(méi)問(wèn)題的。
3、“趙州橋非常雄偉”。
(1)想象一下,這么長(cháng),這么寬的橋架在這么寬的河面上,你覺(jué)得趙州橋怎么樣?在你的頭腦中間現出什么詞?“雄偉”。
(2)誰(shuí)會(huì )讀這句話(huà)?學(xué)生個(gè)別讀,并評價(jià)。
(3)一千三百多年前,我國勞動(dòng)人民就能建造出這樣雄偉的橋,你想說(shuō)什么(偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國人都會(huì )為此感到驕傲的)
4、“大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞”。
(1)那么這么雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點(diǎn)呢?繼續往下讀書(shū)。
(2)讀完后,同桌在14頁(yè)的插圖上指一指,大橋洞、小橋洞的位置
(3)出示課件學(xué)生上臺指大小橋洞的位置
(4)老師引讀:原來(lái):大橋洞頂上的…………,還各有兩個(gè)…………。
5、“平時(shí),河水從大橋洞流過(guò),發(fā)大水的時(shí)候,河立還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)”。
(1)那么這些橋洞有什么作用呢?想知道嗎?(看大小水課件)
(2)看完課件,你知道了什么?
6、“這種設計,在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量節省了石料”。
(1)讀讀書(shū),看看這種設計的優(yōu)點(diǎn)有那里?有幾條優(yōu)點(diǎn)?(兩條優(yōu)點(diǎn):堅固、減輕重量節省石料)。
(2)兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),作者用了一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接,既………又……
(3)在生活中,我們什么時(shí)候也能用上這個(gè)點(diǎn)聯(lián)詞:(生造句)
(4)這是一個(gè)長(cháng)句,我們怎樣才能讀好它呢?看老師畫(huà)的吸氣的符號,聽(tīng)我讀
(5)請同學(xué)也學(xué)著(zhù)老師在書(shū)上做記號,試著(zhù)讀一讀、讀給同桌聽(tīng)
(6)“這種設計,具體指什么樣的設計?”看課件說(shuō)(沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋同,大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞)。
(7)“創(chuàng )舉”的意思我們查了字典是什么?(從來(lái)沒(méi)有的,有重大意義的做法)
(8)在這里創(chuàng )舉指的義是什么?
(9)老師也查找了資料,“敞肩式的介紹”
(10)此時(shí)此刻你有什么感受?(根據學(xué)生發(fā)言,讀最后一段)
(11)想想看,一千三百多年,趙州橋經(jīng)受了多少次洪水的沖擊,多少次地震的搖撼,多少車(chē)輛的重壓,讓我們帶著(zhù)對古代勞動(dòng)人民的敬意,再一起讀讀這句話(huà)。
7、總結第二段:在這一段中作者用了列舉數字的方法,介紹了趙州橋的長(cháng)度,寬及、這是寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法,以后還會(huì )學(xué)到;同時(shí)還介紹建筑材料,形狀特點(diǎn)。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開(kāi)具體描寫(xiě)的。這就是我們要學(xué)習的圍繞一句話(huà)把內容寫(xiě)具體的方法。
三、學(xué)習第三段:
1、這座橋不但堅固,而且美觀(guān)。
(1)趙州橋除了雄偉,堅固還有什么特點(diǎn)?自由輕聲讀第3段,還有什么特點(diǎn)?(美觀(guān)板書(shū))
(2)書(shū)中有個(gè)泡泡,你們讀讀句子,體會(huì )一下好在哪兒?(這名話(huà)概括了前面的內容,又引起了下面的內容,這起了承上啟下的作用。)別看這個(gè)句子簡(jiǎn)單,但它很主要,能使段與段之間連接很順暢,就是我們平時(shí)說(shuō)的,文章要寫(xiě)得通順、連貫、很值得我們學(xué)習。
(3)在這句話(huà)中還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞:不但……而且……
誰(shuí)會(huì )用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把趙州橋的三大特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、“橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案…………”
(1)那么趙州橋美觀(guān)在那里呢?讀讀課文
(2)仔細觀(guān)察圖,我找到想對應的詞語(yǔ)
(3)再仔細看看圖,我找找描寫(xiě)龍的動(dòng)詞,(抵、遙望、戲)讀了這些描寫(xiě)龍的詞語(yǔ),我們真覺(jué)得這些龍都(游動(dòng)起來(lái)了,這些龍雕得多逼真,惟妙惟肖,)
(4)所有的龍的似乎都在游動(dòng),所有的龍指哪些龍?
(5)如果你是作者,你們在寫(xiě)這段文字的時(shí)候,心情會(huì )怎樣的?(自豪、激動(dòng))
(6)讓我們一起帶著(zhù)自豪、驕傲的心情讀一讀這一段,配樂(lè )讀。
3、你們看欄板上的權雕刻著(zhù)精減,作者也用上準確的詞寫(xiě)得逼真,我們也來(lái)學(xué)著(zhù)作者用上動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)看圖:圖上畫(huà)著(zhù)什么?(吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動(dòng)、兇猛、騰云駕霧、呼風(fēng)喚雨、目光如炬、直上云霄)
(3)用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫(xiě)一段話(huà)。
作業(yè)布置
寫(xiě)生字,完成練習冊。
課后反思:
語(yǔ)言文字本身常常是簡(jiǎn)單的,教師擁有善于發(fā)現的眼睛,挖掘語(yǔ)言文字背后東西,想辦法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,化干癟枯燥的語(yǔ)言符號為鮮活的可以感知的形象。學(xué)生真正開(kāi)始用心想象時(shí),他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋,只有當這座文字的橋化為學(xué)生可以凝神注視的橋時(shí),感悟才是真實(shí)存在于學(xué)生的心靈深處的。在教學(xué)中,我抓住“堅固”和“美觀(guān)”兩大詞讓學(xué)生感悟,讓學(xué)生換個(gè)角度將這座橋想象成一個(gè)人、一個(gè)老人、一個(gè)忘記了年齡的老人,學(xué)生的想象被激活了,他們自己在感動(dòng)、在自豪。至于橋的“美觀(guān)”顯然在文字上就比“堅固”來(lái)得生動(dòng)些,教學(xué)中我創(chuàng )設了一種氛圍,讓學(xué)生閉目想象。學(xué)生的想象力被充分調動(dòng),使文本本身更具有張力。
《趙州橋》教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標:
1、認識“縣、濟、匠”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“縣、設”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“設計、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動(dòng)人智慧和才干,增強民族自豪感,滲透環(huán)保教育。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
學(xué)習重點(diǎn):
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì )作者的表達方法。
學(xué)習難點(diǎn):
理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
課前準備:
學(xué)詞卡片,搜集課文相關(guān)資料。
主要學(xué)習方法:
自主讀悟,小組合作探究
課時(shí):
2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、今天,老師要來(lái)考考你們,義烏城內有哪些橋?
學(xué)生回答,教師出示相應圖片
2、是啊,這些橋橫跨在義烏江上,為義烏的交通通便利,經(jīng)濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛(ài)護它們。
3、今天,我們要來(lái)認識一座古代工匠設計并建造的橋。(板書(shū)課題:趙州橋)
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀文,同桌互讀字詞、正音。
2、出示生字詞,多種形式認讀。
齊讀→開(kāi)火車(chē)認讀
3、說(shuō)說(shuō)李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋?
根據回答,引導整理板書(shū):
歷史悠久
雄偉堅固
非常美觀(guān)
三、品讀課文
1、自主選擇,小組合作學(xué)習
選擇其一,找到相應段落,讀一讀,說(shuō)一說(shuō),讀后的收獲,提出不明白問(wèn)題。
2、匯報交流
(1)歷史悠久
匯報→朗讀
(2)雄偉堅固
匯報
讀課文中的語(yǔ)句
預設問(wèn)題:什么是創(chuàng )舉?
(3)非常美觀(guān)
A、匯報
B、引導理解“這座橋不但堅固,而且美觀(guān)”這句話(huà)這樣寫(xiě),好在哪兒?
用“……不但……,而且……”練習說(shuō)話(huà)。
C、引導學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
D、出示“宗澤橋”石欄圖案,仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
E、宗澤橋既堅固又美觀(guān),作為一名義烏人怎么愛(ài)護宗澤橋
四、課堂總結延伸
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)
二、朗讀體驗
1、有感情地朗讀課文
2、試背喜歡的部分
3、情感交流,想對李春或古代的工匠說(shuō)些什么?
4、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句
三、擴展交流
1、展示課前搜集的橋的資料
2、說(shuō)說(shuō)義烏的古建筑,激發(fā)愛(ài)家鄉自豪感
《趙州橋》教學(xué)設計 篇8
【設計思想】
強化通讀課文和整體感知,突出足以覆蓋全文的研讀重點(diǎn),即以“一座普通的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽(yù)”,引導學(xué)生圍繞研讀專(zhuān)題進(jìn)行研究性閱讀,充分讓學(xué)生自主探究,結合豐富的課外補充知識,充分發(fā)揮研讀專(zhuān)題對全篇課文的穿透力,通過(guò)趙州橋的特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)略古代勞動(dòng)者的智慧才干。
【教材分析】
《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說(shuō)明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。為我們呈現了趙州橋設計的意義以及創(chuàng )造與修建的智慧,并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化,滲透了民族自豪感和愛(ài)國情緒。課文簡(jiǎn)潔明了,用不同數據介紹了趙州橋的特點(diǎn),是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
三年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,理解書(shū)本上的字面意思應該不成問(wèn)題。但在現代化技術(shù)高度發(fā)展的今天,高科技大橋層出不窮。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時(shí)要借助課外資料,讓學(xué)生體悟課文語(yǔ)言,體會(huì )到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
【學(xué)情分析】
總分結構的段落對三年級的同學(xué)來(lái)講,已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過(guò)渡句是個(gè)新的知識概念,教師應著(zhù)重讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。
【教學(xué)目標】
㈠知識教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì )本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng )舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
㈡能力訓練點(diǎn):查字典理解詞語(yǔ);運用“不僅……而且……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓練。
㈢情感滲透點(diǎn):從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
難點(diǎn):通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字,了解趙州橋的特點(diǎn),認識到中國璀璨偉大的歷史文化,從而激發(fā)心中的自豪感
【教學(xué)策略和手段】
主要運用研究性學(xué)習,通過(guò)主問(wèn)題的探究和朗讀突破來(lái)解決趙州橋的奇特之處
【課前準備】
1、學(xué)生課前預習,準備作文草稿本
2、教師準備趙州橋圖片、資料,準備PPT
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà),導入新課
1、中國是個(gè)文明古國,悠悠五千年歷史,留下了璀璨的歷史文化,留下了寶貴的歷史建筑,你知道有哪些?(學(xué)生自由說(shuō))
2、今天我們要去認識一座橋。(板書(shū):趙州橋)學(xué)生讀題
這是一座被稱(chēng)為“華北四寶”之一的橋,學(xué)生再讀題,讀出自豪的感情。
3、看到這座橋的名字,你現在最想了解哪些信息?
預設:它是誰(shuí)建造的?是什么時(shí)候建造的?它在什么地方?它是什么樣子的?它有什么特點(diǎn)?……
二、初讀課文,解決字詞
1、帶著(zhù)上述問(wèn)題,自由朗讀課文,從課文中找到答案。學(xué)生自由朗讀
2、(1)根據回答隨機解決課文生字詞語(yǔ)
設計參加橫跨創(chuàng )舉堅固美觀(guān)相互纏繞前爪圖案
智慧寶貴雕刻全部
區分“縣”和“具”的字形,“zhuǎ”和“zhǎo”的字音
(2)相機提問(wèn):從第一自然段中你了解到了哪些信息?
第二自然段主要在講什么?(總結:圍繞“趙州橋非常雄偉”來(lái)寫(xiě),我們把這一句叫做總起句)
第三自然段主要在講什么?(美觀(guān))
(3)在理解各自然段的基礎上,完成填空:
(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
(2)趙州橋既非常雄偉,又十分堅固。
(3)趙州橋不但堅固,而且美觀(guān)。
(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
總結:觀(guān)察第二自然段和第三自然段之間有一句話(huà)非常重要,把兩個(gè)段落的內容鏈接起來(lái),請找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過(guò)渡句
三、練習作業(yè)
(1)抄寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導“減、慧”書(shū)寫(xiě)的間架結構。注意“減”字的偏旁是兩點(diǎn),“慧”字上面部分中間不要加豎。
(2)完成作業(yè)本1、2題。
第二課時(shí)
一、引出問(wèn)題,提煉主題
師:上節課我們學(xué)習了《趙州橋》,老師從網(wǎng)上找到了一些橋,給大家欣賞欣賞。出示圖片,問(wèn):在這幾座橋中,你覺(jué)得趙州橋怎么樣?(讓學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō))
出示文字:
1961年3月4日,趙州橋被中華人民共和國國務(wù)院公布為第一批全國重點(diǎn)文物保護單位。
1991年9月4日,趙州橋被美國土木工程師學(xué)會(huì )選定為第十二個(gè)“國際土木工程里程碑”。
趙州橋以其非凡的特色,被譽(yù)為“天下第一橋”、“世界奇跡”。
師:看到這里,我們知道了趙州橋的名聲實(shí)在是大,如果用課文里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,真叫做(世界聞名)
看起來(lái)這么普通的一座橋,卻有如此大的名聲,到底奇在哪里呢?橋梁專(zhuān)家茅以升寫(xiě)下的這篇《趙州橋》給了我們答案。請同學(xué)們自由讀課文,從課文中去找找。
(學(xué)生自由朗讀)
二、解析課文,突破重點(diǎn)
1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽(tīng),及時(shí)補充,學(xué)會(huì )交流
2、學(xué)生自由交流學(xué)習成果,隨機落實(shí)訓練:
⑴歷史悠久:它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現在已經(jīng)有一千三百多年了。
師:過(guò)了一千三百多年到現在還依然橫跨在洨河上,這就是奇跡。你能把這悠久的歷史通過(guò)朗讀帶給大家嗎?(指名讀)
它是我國現存最早的石拱橋。多么不容易啊!你能再來(lái)讀讀嗎?(指名讀)
(2)雄偉:橋長(cháng)五十多米,有九米多寬,中間行車(chē)馬,兩旁走人。這么長(cháng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。
①畫(huà)出“雄偉”(師簡(jiǎn)筆畫(huà)趙州橋,從黑板的這一端到那一端)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)的原因。
【趙州橋的雄偉比較抽象,學(xué)生較難感受,教師通過(guò)夸張的畫(huà)法,從而促進(jìn)學(xué)生對“雄偉”的感悟,帶動(dòng)朗讀的躍進(jìn)】
②讀出“雄偉”,個(gè)人賽讀
③給“跨”字換字:“橫跨”是什么意思?能給“跨”字換另外的字嗎?(飛、架、臥、造、躺)代進(jìn)去讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受
【此處通過(guò)換字,讓學(xué)生去領(lǐng)悟“橫跨”兩字所蘊涵的意義,從而加趙州橋雄偉的感受】
師補充:當時(shí)的橋一般只有20多米,而這橋卻有50多米長(cháng),看起來(lái)就更加的雄偉了。(板書(shū):雄偉)
⑶堅固:大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這種設計,在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。
①畫(huà)小橋洞,強調“各”字
②說(shuō)說(shuō)小橋洞的奇特之處
③趙州橋之前有過(guò)這樣的設計嗎?引出“創(chuàng )舉”。你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“創(chuàng )舉”嗎?(學(xué)生自由說(shuō))
師補充:設計出這樣的小橋洞,法國人在1883年亞哥河上修建了安頓尼特路橋,而中國是在605年,比外國人早了1200多年。而且,這安頓尼特橋已經(jīng)不存在了。但是趙州橋呢?
出示文字:
趙州橋建成已距今1400年,經(jīng)歷了10次水災,8次戰亂和多次地震,特別是1966年邢臺發(fā)生的7.6級地震,邢臺距這里有40多公里,這里也有四點(diǎn)幾級地震,趙州橋都沒(méi)有被破壞。
1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處,據當地的老人說(shuō),站在橋上都能感覺(jué)橋身很大的晃動(dòng)。洪水過(guò)后,很多房屋倒塌,但是趙州橋依然穩穩地橫跨在河上。
師:從這段文字里你知道了什么?
預設:趙州橋的堅固(板書(shū):堅固)
④ 現在我們知道了,趙州橋能依然橫跨在河上的原因,這個(gè)小橋洞發(fā)揮了不可忽視的作用,作用之一(學(xué)生答),作用之二(學(xué)生答)。像這樣同時(shí)來(lái)表現趙州橋兩個(gè)作用的,課文用了一組關(guān)聯(lián)詞“既……又……”來(lái)連接。誰(shuí)能用“既……又……”把趙州橋“雄偉”、“堅固”的連起來(lái)?(學(xué)生說(shuō))
⑷美觀(guān):
①指導個(gè)性化朗讀:你從橋欄上看到了哪些精美的圖案,選擇自己最喜歡的給大家讀一讀(學(xué)生賽讀)教師相機板書(shū):相互纏繞 吐出水花 兩條飛龍 前爪抵著(zhù) 雙龍戲珠
②根據板書(shū)來(lái)記一記這些圖案,讓學(xué)生試著(zhù)背誦
③趙州橋上的圖案每一幅都各不相同,大家想想,可能會(huì )有哪些圖案呢?(學(xué)生展開(kāi)想象自由說(shuō))這么多的龍,真可以說(shuō)(千姿百態(tài)、各不相同、形態(tài)各異、各式各樣)思考:為什么課文用了“精美”呢?引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣”。看到這句話(huà),你又有什么想說(shuō)的?
④再讀三幅畫(huà),讀出“精美”,讀出“了不起”
三、總結全文,升華主題
(1)、回歸主題:趙州橋之所以擁有那么高的聲譽(yù),是因為她歷史悠久、雄偉、堅固、美觀(guān)。而這一切都來(lái)自古代勞動(dòng)人們的出奇的智慧和才干。讓我們一起帶著(zhù)敬佩之情讀一讀最后一段
(2)你能夸夸趙州橋嗎?
【板書(shū)設計】
歷史悠久
世界奇跡 雄偉
堅固
精美:相互纏繞吐出水花
兩條飛龍前爪抵著(zhù)
雙龍戲珠
《趙州橋》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)帶有生字的新詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、通過(guò)理解重點(diǎn)詞,了解趙州橋的有關(guān)歷史,了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧才干,增強民族自豪感。
4、領(lǐng)會(huì )怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà),積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句,理解趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)及設計的合理性和獨特性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神,發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)難點(diǎn):
關(guān)于橋的建筑特點(diǎn),學(xué)生平時(shí)很少接觸,很感陌生。在課堂學(xué)習中,應調動(dòng)好學(xué)習興趣,才能使學(xué)生用心讀書(shū),理解趙州橋的獨創(chuàng )性。
教具準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一﹑欣賞圖片,導入新課
1、多媒體展示橋梁圖片,學(xué)生欣賞后,說(shuō)說(shuō)自己的感受
2、導入課題,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,找出生字詞。
2、同桌互讀,檢查糾正讀音
3、指名讀,全班齊讀
4、指名逐段讀文,師及時(shí)正音
三、再讀課文,探究文本
1、請同學(xué)們一起朗讀課文,讀后思考:趙州橋給你留下了什么印象?
2、指名回答,板書(shū):堅固、美觀(guān)(請伸出你們的右手跟老師一起寫(xiě))
3、師:它的堅固、美觀(guān)體現在哪兒呢?請找出描寫(xiě)趙州橋堅固、美觀(guān)的段落。
4、指名回答:第二自然段寫(xiě)堅固,第三自然段寫(xiě)美觀(guān)。
我們先來(lái)看看趙州橋的堅固。
(一)學(xué)習趙州橋的堅固
師:請同學(xué)們默讀課文第二自然段,讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
生1:我知道了趙州橋長(cháng)五十多米,有九米多寬,中間行車(chē)馬,兩旁走人。
師;這樣的長(cháng)度、寬度與現代化的大橋相比,不算什么,但是趙州橋建造在一千四百多年前,那時(shí)候沒(méi)有吊車(chē),也沒(méi)有托車(chē),在沒(méi)有任何現代化工具的情況下,建成了長(cháng)五十多米,寬九米多的趙州橋,感覺(jué)非常雄偉。
這里還用了兩個(gè)數字:五十多米、九米多,使得趙州橋的長(cháng)和寬更加具體。
生2:我知道了趙州橋的樣子。
師:我們先看圖說(shuō)一說(shuō)。
生:趙州橋沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師邊聽(tīng)邊畫(huà)。
師:我們再看看課文中是怎樣寫(xiě)的?
師生齊讀:這么長(cháng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師:河水從大橋洞流過(guò)就可以了,為什么還要設計這四個(gè)小橋洞呢?這四個(gè)小橋洞有什么作用呢?
生:平時(shí),河水從大橋洞流過(guò),發(fā)大水的時(shí)候,河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。
看課件。
師:趙州橋設計上的最大獨特之處就是下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這樣的設計有什么優(yōu)點(diǎn)?請同學(xué)們分組討論。
學(xué)生分組討論。
小組匯報。
師:你們的討論結果是一樣的。
a、減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀。(堅固)
b、減輕了橋身的重量,節省了石料。
師:兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),我們可以用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接:既…又…
這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在什么時(shí)候可以用呢?
同時(shí)存在的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者同時(shí)存在的兩個(gè)缺點(diǎn)或者同時(shí)發(fā)生的兩種情況都可以用它來(lái)連接。
這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以交換位置嗎?讀一讀,看看意思有沒(méi)有改變?
學(xué)生讀句子,想一想句子意思有沒(méi)有改變。
師:兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)的位置交換了,意思改變了嗎?
生:沒(méi)有改變。
師:你們能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)句子嗎?
生:小華既愛(ài)學(xué)習又愛(ài)勞動(dòng)。
生:冬天沒(méi)有月亮的夜晚既冷又黑。
生:洗衣機洗衣服既省時(shí),又省力,真是媽媽的好幫手。
師:我們再到課文中把完整的句子讀一讀,注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師:這種設計,具體指什么樣的設計?
生:這種設計指下面沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,在大橋洞頂上的.左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師:這種設計以前有過(guò)嗎?
生:沒(méi)有。
師:是誰(shuí)第一個(gè)設計出來(lái)的?
生:李春。
師:課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明?
生:創(chuàng )舉。創(chuàng )舉就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。
師:多么了不起的設計呀!讓我們懷著(zhù)無(wú)比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師:從趙州橋的設計上,我們知道了趙州橋很堅固,還可以從哪兒看出趙州橋很堅固?
生:時(shí)間上。到現在已經(jīng)有一千四百多年了。
師:趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨,而它仍然屹立在河上,可見(jiàn)它是多么的堅固。
(二)學(xué)習趙州橋的美觀(guān)
師:趙州橋僅僅只是堅固嗎,它還很
生:美觀(guān)。
師:我們一起朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你從哪兒感覺(jué)趙州橋很美觀(guān)?
生:欄板上的圖案很精美。
師:有哪些精美的圖案呢?
生:有的刻著(zhù)兩條互相纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;觀(guān)看課件
生:有的刻著(zhù)兩條飛龍,前爪相互抵著(zhù),各自回首遙望;觀(guān)看課件
生:還有的刻著(zhù)雙龍戲珠。觀(guān)看課件
師:這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎?用你們自己喜歡的方式去理解。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報。
一小組表演,一小組朗讀。
師:從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師:長(cháng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎?展開(kāi)想象,用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生:龍在大海里游玩。
生:龍在天上施雨。
生:龍在天上互相追逐。
生:龍在龍宮里休息。
師:你們的想象力真豐富。現在我們就一起到趙州橋上走一走,看一看。哇!欄板上刻著(zhù)許多精美的圖案,有的…有的…有的…有的…有的…
生:有的刻著(zhù)兩條互相纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;
生:有的刻著(zhù)兩條飛龍,前爪相互抵著(zhù),各自回首遙望;
生:有的刻著(zhù)雙龍戲珠;
生:有的刻著(zhù)龍在大海里游玩;
生:有的刻著(zhù)龍在天上施雨;
生:有的刻著(zhù)龍在天上互相追逐;
生:有的刻著(zhù)龍在龍宮里休息。
師:走著(zhù)走著(zhù),看著(zhù)看著(zhù),感覺(jué)所有的龍…
生:似乎都在游動(dòng),像活的一個(gè)樣。
師:你們能不能試著(zhù)將龍的活靈活現的感覺(jué)讀出來(lái)?
學(xué)生讀課文。
(三)學(xué)習關(guān)聯(lián)詞:不但……而且……
師:我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點(diǎn):堅固、美觀(guān)。課文中有一句話(huà)將這兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起,是哪一句呢?請同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生在課文中畫(huà)出句子。
師:它在課文中有什么作用呢?
師:說(shuō)橋“堅固”是哪一段說(shuō)的?
生:第二自然段。
師:說(shuō)橋“美觀(guān)”是哪一段說(shuō)的?
生:第三自然段。
師:這一句既承接了上面的內容,又引出了下面的內容,像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們在寫(xiě)作時(shí),也可以用上這樣的句子,這樣文章就能更連貫、通順。
(三)這樣一座堅固、美觀(guān)的大橋,是由誰(shuí)建造得?
生:李春和廣大勞動(dòng)人民一起建造的。
師:你想對他們說(shuō)些什么?
生:他們很聰明。
生:他們很能干。
師:是的,堅固、美觀(guān)的趙州橋表現了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動(dòng)人民吧。
師生一起大聲贊美勞動(dòng)人民。
三、激發(fā)感情,朗讀體驗
師:我國的勞動(dòng)人民用他們的智慧和才干建造了堅固、美觀(guān)的趙州橋,但他們只建造了一座趙州橋嗎?
生:不是。
師:我國的勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。(觀(guān)看課件)
師:你有什么想說(shuō)的嗎?
生:這些建筑物非常雄偉。
生:這些建筑物很美觀(guān)。
生:勞動(dòng)人民非常聰明。
生:勞動(dòng)人民非常能干。
生:他們真了不起。
生:我感到很自豪。
生:我覺(jué)得很激動(dòng)。
師:讓我們帶著(zhù)自豪、驕傲、激動(dòng)的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結課文,指導觀(guān)察
師:作者在向我們介紹趙州橋時(shí)抓住了它堅固、美觀(guān)的特點(diǎn),我們在朗讀課文時(shí),趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們在向別人介紹某一事物時(shí),也要注意抓住它的主要特點(diǎn)。下課后請同學(xué)們認真觀(guān)察一下學(xué)校的教學(xué)樓,看看它有哪些特點(diǎn),并寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思:
這是篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側面,介紹了中華優(yōu)秀的傳統文化。
為什么說(shuō)“這種設計”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉?
如何根據教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標呢?我的做法是:
一、化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn),選擇最優(yōu)教學(xué)手段。
我把趙州橋設計上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識水平,讓學(xué)生了解趙州橋設計上的特點(diǎn)是比較困難的,在學(xué)生默讀課文后,我要求學(xué)生對照圖說(shuō)說(shuō)趙州橋的樣子,初步了解趙州橋設計上的特點(diǎn)。再對照課文中的句子,進(jìn)一步理解趙州橋設計上的特點(diǎn)。在學(xué)生了解趙州橋設計特點(diǎn)的基礎上,引導學(xué)生說(shuō)出這種設計是以前沒(méi)有過(guò)的,是李春第一個(gè)想出來(lái)的,充分理解了“這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉”。
理解趙州橋在建筑上的美觀(guān),是學(xué)生學(xué)習課文的另一個(gè)重點(diǎn)。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學(xué)生初步說(shuō)出三種龍的圖案,運用課件,引導學(xué)生仔細看圖。再讓學(xué)生在小組內用自己喜歡的方式進(jìn)行理解。學(xué)生采取的學(xué)習方式是表演和朗讀。在匯報交流時(shí),通過(guò)小組的互相補充和教師的適時(shí)指導,進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。在這里我再進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“欄板上還有哪些龍的圖案?”,這樣可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練,同時(shí)也可培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
二、環(huán)環(huán)相扣,為突出訓練重點(diǎn)巧作安排
。一開(kāi)始,我就讓學(xué)生說(shuō)出對趙州橋的總體印象:堅固美觀(guān)。為了突出對第二段的理解,抓住“設計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時(shí),結合表演、朗讀、想象,幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結合上,為了突出訓練重點(diǎn),我首先板書(shū)“堅固、美觀(guān)”,引起同學(xué)注意,接著(zhù)把趙州橋設計上的特點(diǎn)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)了出來(lái),讓學(xué)生對趙州橋的設計特點(diǎn)一目了然。
三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)
“這座橋不但堅固,而且美觀(guān)。”這句話(huà)起承上啟下的作用,前面講的內容是“堅固”,后面講的內容是“美觀(guān)”。課文用這種表達方式,使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生明白“這句話(huà)這樣寫(xiě),有什么好處?”
一節課上下來(lái),學(xué)生學(xué)習的積極性特別高,學(xué)得也比較深入。同時(shí),也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應“以生為本”,在充分尊重學(xué)生的基礎上,讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習方式,真正成為學(xué)習的主人。
《趙州橋》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標:
1、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng )舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
4、在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì )作者的表達方法;難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設計上的特點(diǎn)及其好處。
教學(xué)準備:
課件、音樂(lè )、詞語(yǔ)卡片,學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一 談話(huà)激趣,導出課題。
1、出示謎語(yǔ):老師這里有一個(gè)謎語(yǔ),請大家來(lái)猜猜。
2、能說(shuō)說(shuō)你認識的橋嗎?
3、大家知道趙州橋嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?(出示相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)自己在這段話(huà)里發(fā)現了哪些信息。)
4、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空課題:今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。
二 初讀課文,學(xué)習生詞。
1、用自己喜歡的方式讀課文,標出自然段,畫(huà)出生詞。
2、學(xué)生交流生詞:
(1)齊讀
(2)小老師領(lǐng)讀
(3)詞語(yǔ)速記一分鐘(出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶)
(4)賽讀
三再讀課文,理解分析。
1、默讀課文,思考:趙州橋給你留下了什么樣的印象?畫(huà)出相應的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流:
雄偉、美觀(guān)(板書(shū))
(1)你從那看到了趙舟橋的雄偉?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
橋長(cháng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。(教師板畫(huà))
(2)從這段話(huà)中,你感受到了什么?這些數字說(shuō)明了什么?這樣寫(xiě)行不行?(結合學(xué)生的交流,隨機進(jìn)行。)出示課件,出示對比句,引導學(xué)生感知數字描寫(xiě)的作用。
“如果現在建一座這樣的橋你認為會(huì )怎樣建?”
(3)能自豪的讀一讀嗎?來(lái)試一試?(個(gè)別學(xué)生讀)學(xué)生點(diǎn)評。
(4)大家想讀嗎?那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。(指導朗讀)
(5)出示句子,師讀提問(wèn):為什么要這樣設計?誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話(huà)?
(6)你發(fā)現了什么?他說(shuō)明趙州橋怎樣?(堅固)
(7)沒(méi)有橋墩還會(huì )堅固嗎?看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么?(激發(fā)學(xué)生自豪的情感)
你能用“既——————又”說(shuō)句話(huà)嗎?
(8)“我們的祖先多么偉大!讓我們驕傲的讀出來(lái)!男生讀給女生聽(tīng)。”(指導朗讀)
(9)趙舟橋的美觀(guān)又體現在那呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(10)那一句讓你印象深刻?你感受到了什么?(美)那你就美美的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(11)出示圖片,學(xué)生欣賞讀。
(12)師:是呀,橋面兩側有石欄,欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案:有的—————(齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀)
(13)出示填空,引導學(xué)生背誦。(個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。)
(12)游覽趙州橋之后,此時(shí)此刻你的心情怎樣?你想對趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么?(引導學(xué)生夸橋————夸人)
把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)。
(13)出示最后一段
“趙舟橋不但表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干,而且是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”讀(生齊讀課文最后一段)
四 拓展延伸:
1 出示資料,了解更多的橋。
2我們家鄉也有古建筑,大家一起去了解他的歷史,也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《趙州橋》第一次教學(xué)片段案例
劉方華
在這次的“同研一節課”活動(dòng)中我選了《趙州橋》一課。經(jīng)過(guò)仔細的準備開(kāi)始了第一次示范教學(xué)課。進(jìn)程一直按著(zhù)我的設想有序地進(jìn)行著(zhù),學(xué)生學(xué)習的興趣也是較為高漲,知識掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足,如在進(jìn)行閱讀分析地二自然段時(shí),效果不是太理想。
師:你從那里看到了趙州橋的雄偉?
生:橋長(cháng)五十多米。
生:有九米多寬,中間行車(chē)馬,兩旁走人。
生:橫跨在三十七米多寬的河面上。
……
根據學(xué)生的回答,相應地進(jìn)行了板書(shū)。
師:從這些數字中你們感受到了什么?
生:趙州橋很大、很長(cháng)。
生:趙州橋很雄偉、很壯觀(guān)。
生:老師,50多米有多長(cháng)?
原先的預設并沒(méi)有考慮到學(xué)生對數字概念的模糊性,以為學(xué)生在二年級已經(jīng)接觸了長(cháng)度單位,有了一定的認知基礎。但此時(shí)學(xué)生的疑問(wèn)反映出了自己在準備課時(shí)的不充分性,以至于學(xué)生再此產(chǎn)生了質(zhì)疑,直接影響了教學(xué)效果、質(zhì)量和目標的完成。
因此,在進(jìn)行第二次示范教學(xué)時(shí)進(jìn)行了改動(dòng)。再根據學(xué)生回答得內容相應地將板書(shū)進(jìn)行改進(jìn),結合教師板畫(huà)形象直觀(guān)的在畫(huà)中體現數字與趙州橋的特征。簡(jiǎn)潔明了,又能抓住學(xué)生的注意力。同時(shí),請學(xué)生根據自己的理解結合生活中熟知的物體進(jìn)行長(cháng)度比較,問(wèn)題簡(jiǎn)單的迎刃而解,效果較好。
經(jīng)過(guò)前兩次的教學(xué)實(shí)踐,《趙州橋》的課堂教學(xué)日益完善。在第三次實(shí)踐中,有一處教學(xué)環(huán)節在完成課堂教學(xué)之后發(fā)現處理得不是太妥當。具體如下:
師:“創(chuàng )舉”是什么意思?
生:創(chuàng )造出新的東西。
生:作出新的東西。
師:在這里把“創(chuàng )舉”換成“創(chuàng )造”可不可以?
生:不可以
師:能說(shuō)出理由嗎?
……
學(xué)生對于這兩個(gè)詞語(yǔ)并沒(méi)有很正確地進(jìn)行理解區分,在這里我出示了兩組詞語(yǔ)的注解。
師:看了解釋?zhuān)阏J為這里改用什么?
生:“創(chuàng )舉”
師:為什么說(shuō)他是一個(gè)創(chuàng )舉呢?
生:因為它既減輕了流水對橋身的沖擊力,石橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節省了石料。
其始,學(xué)生在讀透著(zhù)一段話(huà)的時(shí)候已經(jīng)明了了“創(chuàng )舉”的含義,雖然不能很清楚地說(shuō)出來(lái),也能區分出“創(chuàng )舉”和“創(chuàng )造”的異同,因此,沒(méi)有必要在這里浪費時(shí)間,進(jìn)行換詞練習,重點(diǎn)因該放在引導學(xué)生的自豪感,體會(huì )我們祖先的偉大之處。另外,在此處,出現的關(guān)聯(lián)詞“既————又”因該著(zhù)重地引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
《趙州橋》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標:
1、認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“雄偉、堅固、美觀(guān)”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。 。
2、理解趙州橋設計的獨創(chuàng )性及其作用。
3、初步學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習方法,提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力和思維能力;并在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。
4、感受趙州橋的神奇美麗,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)熱愛(ài)祖國文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受趙州橋的神奇美麗,指導學(xué)生運用重點(diǎn)詞理解一段話(huà)的方法學(xué)習課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
(課前布置預習)
一、創(chuàng )設情境,走進(jìn)趙州橋
1.今天,老師給你們帶來(lái)了一首河北民歌,請聽(tīng)──(課件播放)這首歌里唱的是一座橋,它的名字叫趙州橋。 師:板書(shū)課題 趙州橋
師:注意州字的第一點(diǎn)是左點(diǎn),其他是右點(diǎn).
齊讀課題
二、檢查預習,初知趙州橋
1.認讀生字詞語(yǔ)。
師:昨天大家都預習了課文,下面我來(lái)考考你們.(出示詞語(yǔ))
趙縣 安濟橋 石匠 設計 參加 世界聞名
雄偉 全部 砌成 橫跨 創(chuàng )舉 減輕 沖擊力 重量 節省
堅固 雕刻 智慧 美觀(guān) 欄板 精美 圖案 回首 遙望
才干 寶貴 遺產(chǎn)
前爪 爪子
①指讀。
②齊讀。
③去掉拼音,開(kāi)火車(chē)讀。
④全班齊讀詞語(yǔ)。多音字。
⑤選詞填空。選一個(gè)、兩個(gè)或幾個(gè)說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座怎樣的橋?
(1)趙州橋是(世界聞名)的石拱橋。
(2)趙州橋既(非常雄偉),又(十分堅固)。
(3)趙州橋不但(堅固),而且(美觀(guān))。
(4)趙州橋是我國(寶貴的歷史遺產(chǎn))。
2.檢查朗讀。(出示句子,學(xué)生朗讀,教師隨機指導)
河北省趙縣的洨河上,有一座世界聞名的石拱橋,叫安濟橋,又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的,到現在已經(jīng)有一千三百多年了。
這么長(cháng)的橋,全部用石頭砌成,下面沒(méi)有橋礅,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。
趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師:同學(xué)們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(生讀)
師:真不簡(jiǎn)單,生字讀準了,特別是第二句話(huà),句子很長(cháng),他注意到了停頓。讓我們一起來(lái)讀讀。
師:這里還有兩句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(生讀句子)
師:這里有一個(gè)生字──橫跨
師:有些詞不僅要讀好,還要會(huì )寫(xiě),橫在生活當中經(jīng)常被寫(xiě)錯,睜大你們的眼睛仔細看;容易錯在哪?
生:中間由字容易寫(xiě)成田。生:第四筆不是捺,而是點(diǎn)。
師:這個(gè)字記住了嗎?中間是一個(gè)由字。還有一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀(生讀句)
師:真是一個(gè)讀書(shū)的小能手,這里有幾個(gè)詞都讀準了,請你當小老師教大家讀。生領(lǐng)讀
三、朗讀感悟,品悟趙州橋
1.(播放趙州橋錄像,屏幕定格“神橋”畫(huà)面)人們稱(chēng)趙州橋是一座“神橋”,它究竟“神”在哪兒呢?這座古老的橋到底有什么特別的地方呢?請同學(xué)們默讀課文二三自然段,一邊讀,一邊想,用~~~~~畫(huà)出你認為趙州橋特別的地方。
2.學(xué)生自由讀文,圈點(diǎn)勾畫(huà)。
3.交流讀書(shū)體會(huì ),感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會(huì )到趙州橋的“神”呢?(此環(huán)節根據學(xué)生的理解和體驗,交流匯報隨機展開(kāi))
重點(diǎn)感悟:
▲歷史悠久。
①學(xué)生讀勾畫(huà)的句子。
②指導朗讀:它像一位1300多歲的老爺爺,見(jiàn)到它你心情怎樣?(板書(shū):古老)
學(xué)生讀課文的句
▲圖案美觀(guān)。
師:圖案各不相同,非常美觀(guān)。我們一起來(lái)看一下這些表現美觀(guān)的句子。(生讀)
師:讀最后一句話(huà)的時(shí)候,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生:刻的龍為什么會(huì )活呢
生:都是龍,為什么要用似乎?
生:是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢
師:帶著(zhù)這些問(wèn)題,一起來(lái)讀讀前面的句子,從哪些詞看出龍好像活起來(lái)一樣呢?
生:相互纏繞、雙龍戲珠、吐出
師:就是這些詞語(yǔ)讓龍好像活起來(lái)。我們一起來(lái)讀這些詞語(yǔ)。(讀詞語(yǔ))
師:同學(xué)們,老師非常喜歡這段話(huà),讀了幾遍以后都可背下來(lái)了,請同學(xué)們邊聽(tīng)老師描述,邊想像,好嗎?(好)
師配樂(lè )讀
師:你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到雙龍戲珠的樣子,兩條龍不停這樣的轉,拼命要爭到珠子
師:你想像很豐富。
生:我好像看到了龍相互纏繞的樣子,吐出美麗的水花。
師:這兩條龍活了,還有嗎
生:那些龍就在我的眼前游動(dòng)
師:同學(xué)們,龍在我們眼前活靈活現,怎樣把活的感覺(jué)讀出來(lái)呢,同學(xué)們自己看著(zhù)課文先試一試。(生讀)
師:能不能推薦誰(shuí)來(lái)讀,也可以毛遂自薦,請你來(lái)(生讀)。
師:聽(tīng)著(zhù)你的朗讀,大家都陶醉,大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來(lái),瞧──出示課件
師引讀。
師:這不,我們已經(jīng)把這美觀(guān)的圖案深深地記在了心里。趙州橋特別的美觀(guān)還有其他特別的地方嗎。
生:……
師:還沒(méi)想好,是嗎?
▲設計奇特。
生:這座橋下面沒(méi)有橋墩?只有拱形的橋洞
師:你能讀完整嗎(生讀句)。
師:這么長(cháng)是多長(cháng)呢?(37米)
師:那是河面,這么長(cháng)的橋又是多長(cháng)呢,你能找到嗎(橋長(cháng)50多米……)
師:作者用幾個(gè)數字記錄了橋的長(cháng)和寬,讓我們一起看著(zhù)圖來(lái)讀一讀這幾個(gè)數字。師引讀
師:你們知道37米有多長(cháng),大概有幾間教室連起來(lái)那么長(cháng)?(五間)
師:五十多米又是幾間教室連起來(lái)呢?大約有七間教室,就快跟我們上課這個(gè)臺子這么寬了,現在讀你會(huì )怎么讀這幾個(gè)數字呢。(師引讀)
師:誰(shuí)愿意單讀讀一下(生讀)
師:同學(xué)們此時(shí)此刻如果我們站在橋下,看到37米的河面上,橫跨在50多米的河上:你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆?
生:這么長(cháng)的橋怎么不用橋墩。
師:這座橋非常的雄偉,我們再把這段話(huà)讀一讀。(生齊讀)
師:作者用了幾個(gè)數字寫(xiě)出了趙州橋的雄偉,你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的?橫跨
師:讀出了氣勢
師:雄偉的氣勢讀出來(lái)了,讓我們再來(lái)讀一讀,讀出雄偉的氣勢。(生齊讀)
師:你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉,再讀讀課文。
生讀:“大橋洞頂上的左右兩邊,還……”說(shuō)明設計者怕發(fā)大水時(shí)把橋給沖滅了,這樣很遺憾。
師:你真會(huì )讀書(shū),注意到了四個(gè)小橋洞,這四個(gè)小橋洞可是最了不起。文中有一個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋的雄偉,是什么詞(創(chuàng )舉)板書(shū)
師:同學(xué)們,圍繞著(zhù)“創(chuàng )舉”你能提出什么問(wèn)題來(lái)?
生:他是怎么樣的創(chuàng )舉法
生:什么叫創(chuàng )舉
生:就是一座橋,為什么叫創(chuàng )舉呢?
師:我們先來(lái)看看創(chuàng )舉是什么意思
生:創(chuàng )舉的意思就是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的舉動(dòng)
師:你是怎么知道的? 生:我是查詞典知道的。
師:借助工具書(shū)理解詞語(yǔ),是個(gè)很好的辦法,課文中說(shuō)這個(gè)創(chuàng )舉指的是什么呢
生:創(chuàng )造新的東西
師:課文里指的是什么? 生:指的是趙州橋
師:趙州橋哪一種設計? 生:很堅固
師:還有不同意見(jiàn)嗎?
生:我補充一下除了很堅固,還有大橋洞和四個(gè)小橋洞。發(fā)大水時(shí)河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)
師:你很厲害,創(chuàng )舉指的就是四個(gè)小橋洞,為什么這四個(gè)小橋洞的設計是一種創(chuàng )舉呢?
生:因為這種設計在建橋史上是一個(gè)創(chuàng )舉,既減輕了流水的沖擊力,又……
師:原來(lái)這四個(gè)小橋洞的作用這么奇妙啊,讓我們一起來(lái)讀一讀,體會(huì )一下這四個(gè)小橋洞的奇妙。生齊讀
師:真是一舉兩得,怪不得洪水沖不垮他,地震威脅不了他,你們說(shuō)這座橋怎么樣,非常的 生:堅固(板書(shū))
師:是不是有四個(gè)橋洞的設計都是創(chuàng )舉呢,讓我們回到一千三百年前,看看橋的樣子,出示課件,各種橋的設計。(獨木橋,木橋,板橋,浮橋,磚橋,)到隋朝,李春就設計出了大橋洞上四個(gè)小橋洞的趙州橋,你們發(fā)現沒(méi)有,李春這種設計以前從來(lái)沒(méi)有過(guò),所以說(shuō)是一個(gè)
生:創(chuàng )舉
四、回歸整體,夸夸趙州橋
師:同學(xué)們,今天你們真會(huì )讀書(shū),圍繞一個(gè)創(chuàng )舉我們感受到了趙州橋的特點(diǎn),讓我們再次走進(jìn)趙州橋。
出示音像資料,配以師的解說(shuō):這就是有一千三百多年歷史的趙州橋,這就是氣勢雄偉的趙州橋,這就是不但堅固而且非常美觀(guān)的趙州橋,這就是世界聞名中外的趙州橋,這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學(xué)們,這橋啊,我們看也看不夠,說(shuō)也說(shuō)不夠,課文僅僅是寫(xiě)橋嗎?還寫(xiě)了──
師:造橋的人們。所以說(shuō)
出示句子:趙州橋表現了勞動(dòng)人民的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。 生讀
師:趙州橋非常雄偉,它表現了勞動(dòng)人民
生:的智慧加才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師:趙州橋不但堅固,而且美觀(guān),表現了
生:勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
師:同學(xué)們,你們很會(huì )讀書(shū)。第二段表現了趙州橋的雄偉,第三段表現了趙州橋的美觀(guān)堅固,這兩段話(huà)之間課文用了一句話(huà)把它們連起來(lái)了,把它找出來(lái)是哪一句話(huà)呢?生找
師:找到了嗎,哪一句話(huà)
生:趙州橋非常雄偉
師:第二段和第三段之間有一句話(huà)把它們連起來(lái)是哪一句話(huà)
生:不但堅固而且美觀(guān)。
五、布置作業(yè),宣布下課
師:對,那么這句話(huà)到底有什么作用?這是我們下節課要繼續學(xué)習的內容。下面請大家看老師留的作業(yè):1.抄一抄生字詞語(yǔ)。
2.想一想:趙州橋不但堅固而且美觀(guān)好在哪呢
師:好,最后我們還是在那首好聽(tīng)的的河北民歌中結束我們今天的課
板書(shū)設計:
趙州橋
雄偉
古老 堅固
美觀(guān)
《趙州橋》教學(xué)設計 篇12
【教材分析】
《趙州橋》是人民教育出版社語(yǔ)文第五冊第五單元的一篇精讀課文。《趙州橋》這篇說(shuō)明性的課文共分4個(gè)自然段,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀(guān)。課文語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,不但寫(xiě)了趙州橋的位置、設計者、建造年代,而且把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現在了人們的眼前,然后講這樣設計的好處:減輕沖擊力,節省石料;并對其設計的美觀(guān)加以描繪,使人仿佛身臨其境,感受古代人民的智慧和才干。可以激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛(ài)國情緒。
【學(xué)情分析】
三年級的小學(xué)生,處于從小學(xué)低年級向高年級的過(guò)渡時(shí)期,他們善于發(fā)現問(wèn)題,對問(wèn)題也有了一定的分析能力。大部分學(xué)生喜歡表現自己,但對有一定思考性的問(wèn)題,個(gè)別同學(xué)不能開(kāi)動(dòng)腦筋思考。而且信心不足,更多的學(xué)生愿意聽(tīng)其他人的發(fā)言而自己不積極主動(dòng)。因此,授課時(shí)要注重調動(dòng)全班同學(xué)積極性。
【教學(xué)要求】
教學(xué)目標:
第一 知識目標。 學(xué)會(huì )本課生字新詞,理解 “世界聞名”、 “創(chuàng )舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
(設計意圖:對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),對字、詞的理解是基本的要求,也是理解課文的保障。)
第二 能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,有感情朗讀課文。
(設計意圖:讓學(xué)生造句,使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會(huì )用。加強學(xué)生理解能力的鍛煉。)
第三 思想品德目標:從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛(ài)國情愫。
(設計意圖:本單元主旨就是對學(xué)生進(jìn)行傳統文化的滲透,感悟中華傳統文化的博大精深。為我國勞動(dòng)人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)。
(設計意圖:三年級學(xué)生的認識水平有限,不能直接領(lǐng)悟文章主題,所以只有通過(guò)讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀(guān)及設計上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過(guò)讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言文字,用幻燈片展示,有感情朗讀課文來(lái)使學(xué)生掌握趙州橋設計上的特點(diǎn)以達到預設目標。)
【教學(xué)難點(diǎn)】
在積累語(yǔ)言的同時(shí),學(xué)習圍繞一個(gè)中心思想把內容寫(xiě)具體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
(設計意圖:圍繞一個(gè)中心思想把內容寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)時(shí),先用一句話(huà)概括出趙州橋在設計上的特點(diǎn),然后從不同側面,運用不同方法具體說(shuō)明。這樣便使描述的內容更加具體形象。三年級的學(xué)生初步接觸寫(xiě)作,因此,對于這種寫(xiě)作手法還不能輕易理解。通過(guò)讓他們讀課文,思考每一句話(huà)的意思來(lái)自己探索發(fā)現,一個(gè)自然段里的句子都是圍繞第一句話(huà)來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的,讓他們通過(guò)自己的思考來(lái)發(fā)現問(wèn)題既實(shí)現了我的預設目標又能讓學(xué)生深刻記憶。)
【教學(xué)方法】
講授法、情境教學(xué)法、讀書(shū)指導法
(設計意圖:對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們完全自己理解問(wèn)題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,同時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力,加以引導。對于較低年齡段的學(xué)生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng )設情境有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和搞活課堂氣氛。)
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教具準備】
幻燈片。
【教學(xué)設計】
一、提問(wèn)導入
(設計意圖:以提問(wèn)的方式引導學(xué)生各抒己見(jiàn),不僅可以自然導入新課,還可以拓寬學(xué)生的知識面。)
二、初讀課文,整體感知
1、充分運用電教設施,利用幻燈片展現趙州橋風(fēng)采。
(設計意圖:讓學(xué)生有直觀(guān)的認識,有利于學(xué)生理解課文且充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。)
2、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問(wèn)題。
(設計意圖:避免學(xué)生不認真聽(tīng)講講。)
三、再讀課文,仔細品讀
1、此環(huán)節充分利用電教手段。
(設計意圖:以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。)
2、巧妙提出問(wèn)題,如:趙州橋的別名一問(wèn)題采用趙州橋有問(wèn)題想考考大家的方式提出。
(設計意圖:令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習的。用不同的方式將問(wèn)題巧妙的提出可避免語(yǔ)文教學(xué)中的枯燥感,真正實(shí)現輕松學(xué)習)
3、課文中出現的多音字,注重在全班同學(xué)面前強調以引起學(xué)生重視。
(設計意圖:引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。)
4、注重對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作手法的教導,如:第二自然段總寫(xiě)句的運用。
(設計意圖:幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗。)
5、使學(xué)生通過(guò)讀的練習從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì )“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系。
(設計意圖:避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ),使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內容的位置交換進(jìn)行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子,使他們做到會(huì )用。)
6、同樣通過(guò)讓學(xué)生讀來(lái)突破對第三自然段第一句話(huà)承上啟下作用的理解。
(設計意圖:讓學(xué)生自己思考我加以引導,以加深學(xué)生的記憶。)
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀,并要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解句子的意思,了解句子與句子之間的關(guān)系,進(jìn)而理解分號在句子中的作用。
(設計意圖:這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美,又使學(xué)生懂得在書(shū)面表達中如何正確使用標點(diǎn)。)
四、回顧總結
(設計意圖:在學(xué)生掌握內容的基礎上,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結構教學(xué),著(zhù)眼于培養學(xué)生的能力。)
五、知識探索
(設計意圖:擴展學(xué)生知識面、著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造思維的訓練。)
六、升華主題
(設計意圖:對學(xué)生進(jìn)行品德教育,使他們從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)。)
【作業(yè)】
1、 有感情朗讀課文,背誦第3自然段。
(設計意圖:豐富積累。)
2、 畫(huà)出自己心目中美麗的趙州橋。
(設計意圖:綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣,培養學(xué)生的觀(guān)察能力與動(dòng)手繪畫(huà)能力。)
【板書(shū)】
(設計意圖:板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了,便于學(xué)生理解。)
《趙州橋》教學(xué)設計 篇13
【教材簡(jiǎn)析】
《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地、設計人及建橋的時(shí)間,然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn),最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰,重點(diǎn)突出,通過(guò)對趙州橋設計特點(diǎn)的說(shuō)明,贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。《趙州橋》是本冊第三組的首篇課文。這一單元的訓練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文。
【教學(xué)要求】
要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解趙州橋的有關(guān)知識。體會(huì )我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強民族自豪感。
學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的自然段背誦。
體會(huì )怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà),積累語(yǔ)言。
通過(guò)自主探究,與他人合作,共同完成資料整理,培養協(xié)作精神,初步學(xué)習探究。并且能通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗對已有的結論作出評價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,了解趙州橋雄偉、堅固、美觀(guān)的特點(diǎn),體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)的特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)的方法。
【學(xué)習形式】
根據課文的特點(diǎn)確定為小組合作探究式
【教學(xué)準備】
閱讀關(guān)于趙州橋的知識信息,培養學(xué)生學(xué)會(huì )收信息、處理信息、形成知識的能力,激發(fā)學(xué)閱讀興趣。
有關(guān)的錄象資料
【學(xué)習流程】
創(chuàng )設情境──討論探究──展示交流──知識建構。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
初讀課文,感知內容,理解詞語(yǔ)。質(zhì)疑問(wèn)難。
【教學(xué)過(guò)程】
(略)
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】
理解文章內容,體會(huì )寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入,激發(fā)興趣
《趙州橋》是一篇老課文,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我設計了這樣的導語(yǔ):昨天,我收到了一封電子郵件,是一位遠在異國的網(wǎng)友寄來(lái)的,他正在學(xué)習橋梁工程。最近他打算來(lái)中國游覽,并想了解我國的古橋。我查了一些資料,發(fā)現世界現存最古老的石拱橋就在我國河北。現在,我想請同學(xué)們幫個(gè)忙,做一回設計師,當一回研究員,用你的設計向人們推薦這座橋;用你的研究讓人們了解這座橋。學(xué)生聽(tīng)了,個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想親自設計,研究。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí),教師演示課件,播放錄相,并配上解說(shuō),使學(xué)生對課文有了整體的感知。接著(zhù)在初步感知課文的主要內容的基礎上,了解趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀課文,思考,知道了趙州橋的特點(diǎn)是雄偉、堅固、美觀(guān)。
二、小組合作,探究學(xué)習
在教學(xué)中,我們致力于構建開(kāi)放式教學(xué)理念,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文課堂中解放出來(lái),融入學(xué)校、家庭、社會(huì )的廣闊天地中去鍛煉、去實(shí)踐,以達到培養學(xué)生創(chuàng )新意識與探究能力的目的,使學(xué)生的智力潛能得到施展,天性才華得到演繹,真正成為課堂上的主人。張曉霞老師在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí),首先讓學(xué)生在初步感知課文主要內容的基礎上,了解趙州橋的幾個(gè)特點(diǎn),學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀課文,思考,知道了趙州橋的特點(diǎn)是雄偉、堅固、美觀(guān),并在書(shū)上劃出了反映趙州橋特點(diǎn)的詞句。接著(zhù),為了進(jìn)一步體會(huì )趙州橋構造的精巧,設計了兩種卡片,要求學(xué)生小組合作學(xué)習,從課文第一到第三自然段的句子中探究體會(huì )趙州橋的這些特點(diǎn),填寫(xiě)卡片:
關(guān)于橋的研究(一)
研究課題:古老的橋──趙州橋
設計圖:
設計說(shuō)明:橋的位置橋長(cháng)橋寬用料設計特點(diǎn)
關(guān)于橋的研究(二)
研究課題:古老的橋──趙州橋
橋的特點(diǎn):
相關(guān)資料:
研究者:
學(xué)生在學(xué)習中,角色不只是學(xué)習者,這時(shí)更是一個(gè)設計者、研究者,學(xué)生興趣盎然,在學(xué)習時(shí)不斷迸發(fā)出創(chuàng )造的火花,充分地調動(dòng)起了孩子們學(xué)習的興趣。
通過(guò)小組合作探究,學(xué)生匯報他們的研究成果,同時(shí),教師抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解課文的內容,并通過(guò)反復的朗讀進(jìn)一步感悟語(yǔ)言,使課文內容在學(xué)生心中得到內化。小學(xué)生正處于積累語(yǔ)言的黃金年齡,語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。語(yǔ)文課必須重視范文語(yǔ)言的感悟、積累,在理解了課文的內容后,然后讓學(xué)生做一個(gè)小導游,看著(zhù)錄象向大家介紹趙州橋,結合課內外的知識進(jìn)行創(chuàng )造性的復述。學(xué)到這里,我們進(jìn)行了進(jìn)一步的探究:剛才我們研究了趙州橋的幾大特點(diǎn),關(guān)于橋,你還有什么問(wèn)題嗎?引導學(xué)生運用收集到的資料,獲取所需信息,識別對課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料,學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料,最后綜合整理信息進(jìn)行判斷,得出相應結論。
百尺高虹橫水面,一彎新月出云霄。在一千四百多年的漫長(cháng)歲月里,趙州橋經(jīng)受了洪水的沖擊,地震的搖撼,車(chē)馬的重壓和風(fēng)化腐蝕的考驗,至今仍完好地保持著(zhù)原來(lái)的結構,面對這一奇跡,我們忍不住要夸夸它。這時(shí)學(xué)習第四自然段,學(xué)生很自然地理解了作者通過(guò)本文歌頌了我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,也贊美了我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。這樣,潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育,樹(shù)立民族自豪感。體現了加強德育,滲透思想教育的做法。
三、延伸拓展,深入實(shí)踐
學(xué)完課文后,播放現代化高科技的大橋,讓學(xué)生運用查到的資料,了解人類(lèi)經(jīng)過(guò)一千多年的不斷學(xué)習和努力,已經(jīng)造成了許多現代化的大橋,拓寬他們的視野。最后,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)揮自己的聰明才智,設計一座新式的橋,愛(ài)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)出平面圖,愛(ài)寫(xiě)的同學(xué)寫(xiě)出你的設計特點(diǎn)。以此使學(xué)到的知識得以運用。
探究合作是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的重要方式,教學(xué)活動(dòng)中的多向交流會(huì )極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,提高學(xué)生的參與度,使學(xué)生有機會(huì )表現自己和創(chuàng )造成功。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是主動(dòng)的參與者,探索者,學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮。同齡人之間的探究合作會(huì )使大家得到共同提高,是提高學(xué)習效率的最佳方式。
【板書(shū)設計】
趙州橋
雄偉
堅固
創(chuàng )舉
美觀(guān)
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