六年級求百分率的應用題教學設計范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的六年級求百分率的應用題教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析、學情分析
（一）教材的地位和作用
《百分數(shù)的一般應用題》是在學生學過用分數(shù)解決問題和百分數(shù)的意義、百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化的基礎上進行教學的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的實際問題，這種問題與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的`思路和方法與分數(shù)解決問題大致相同。通過這部分教學，既加深了學生對百分數(shù)的認識，又加強了知識間的聯(lián)系。
這部分教材在安排上有以下一些特點：
1、 從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生理解數(shù)學。
2、 設置數(shù)學活動生活情境，培養(yǎng)學生的解決問題意識和探究精神。
（二）學情分析
對學生來說，利用已有的知識和生活經(jīng)驗，依據(jù)數(shù)量關系列式解答并不困難，但要求學生找準誰和誰比，很重要。
二、教學目標與重難點
根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：
1、使學生加深對百分數(shù)的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。
2、依據(jù)分數(shù)與百分數(shù)應用題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的遷移類推能力和數(shù)學的應用意識
3、讓學生在具體的情況中感受百分數(shù)來源于生活實際，在應用中體驗數(shù)學的價值。
重點：解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應用題。
難點： 正確理解達標率、發(fā)芽率等這些百分率的意義
三、教學學法、教學設計
（一）學生學法
在本節(jié)課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎上，學會小組合作交流。具體表現(xiàn)在，教師要指導學生觀察計算方法，發(fā)現(xiàn)共同點，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。
（二）教學設計理念
本節(jié)課的教學設計具有以下幾個特點：
1、依據(jù)知識的遷移規(guī)律，進行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的需要，復習了百分數(shù)的意義，以及分數(shù)、小數(shù)化成百分數(shù)的方法，重點突出了準備題，為講授新課做了鋪墊。
2、引導學生找出新舊知識的異同點，進一步強化了教學的重點。
3、精心設計習題，使知識引向深入
四：教學過程：
（一） 創(chuàng)設情境，激趣導入。
1．愛迪生的名言：“我成功的秘訣就是：一份的靈感加上九十九份汗水”
談談你對這句話的理解。（成功來自不易等等）
從這句名言你能提出什么數(shù)學問題？
2．例如：把“成功”看著100份，那么“靈感”就占了它的1份，“汗水”就占它的99份。
（1）“靈感”占“成功”的幾分之幾？
（2）“汗水”占“成功”的幾分之幾？
今天我們一起來學習百分率的求法。
（二） 范例講析。
例1．六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人，占六年級學生人數(shù)的幾分之幾？
問題1是那兩個量相比？
問題2哪個量是單位“1’？怎樣計算？
120÷160=3／4
例2．六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人，占六年級學生人數(shù)的百分之幾？
問題1．對比兩題，什么沒有變？問題有何變化？
問題2．達標率：達標人數(shù)占學生總人數(shù)的百分之幾。
問題3．如何求達標率？
達標率=達標人數(shù)÷總人數(shù)×100%
注意：1求百分率必須乘100%。
2．結果寫成百分數(shù)的形式。
3．便于比較，計算。
120÷160×100%=0。75×100%=75%
答：六年級的達標率是75%。
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