初中課文《老人與蘋果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-04-16 10:26:31 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

初中課文《老人與蘋果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的初中課文《老人與蘋果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中課文《老人與蘋果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　初中課文《老人與蘋果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書(shū)寫要求會(huì)寫的字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)老人的美好心靈。

　　3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語(yǔ)口頭造句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求寫的字。

　　2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人美好的心靈。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：本課的生字卡片、朗讀帶。

　　學(xué)生：動(dòng)手制作蘋果圖形生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，直接揭題

　　1、教師板書(shū)課題。

　　2、學(xué)生借助拼音自讀課題

　　3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。

　　4、指名讀課題。

　　5、齊讀課題。

　　6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹(shù)間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來(lái)讀課文《老人與蘋果樹(shù)》。

　　二、自學(xué)生字

　　1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2、檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。

　　三、熟讀課文，感知理解。

　　1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。

　　3、學(xué)生試著讀一讀課文。

　　4、同學(xué)之間互相讀一讀。

　　5、指名讀，其他評(píng)議。

　　6、大家一起讀一讀。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹(shù)間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

　　2、教師出示老人的圖片：小朋友們，你們看，這是一個(gè)怎樣的老人？（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）

　　3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時(shí)都做些什么呢？

　　4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹(shù)的圖片）

　　5、指名反饋。

　　6、看了這幅圖，你有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）

　　7、教師導(dǎo)：是呀，這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹(shù)干什么呢？人家是怎么問(wèn)他的？

　　8、指名反饋，老師出示文中的句子。

　　“你種這么多蘋果樹(shù)干什么呀？要等好久好久，這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”

　　9、理解上面的話。

　　（1）出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。

　　（2）大家一起讀一讀這句話。

　　（3）指名說(shuō)一說(shuō)“好久好久”以及“恐怕”的意思。

　　（4）人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹(shù)，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

　　（5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。

　　10、讀文，了解老人種樹(shù)的原因。

　　（1）指名讀課文最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？

　　（2）指名反饋。

　　（3）集體讀一讀。

　　（4）用自己的話說(shuō)一說(shuō)：老爺爺為什么要種蘋果樹(shù)？

　　（5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。

　　五、熟讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、分角色朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　3、請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。

　　二、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文

　　1、教師導(dǎo)言，引導(dǎo)想象：一年一年地過(guò)去了，蘋果樹(shù)長(zhǎng)大了，樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？

　　2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說(shuō)什么呢？

　　3、教師：想一想這位種蘋果樹(shù)的老人聽(tīng)到大家剛才說(shuō)的話心情怎樣？（高興）

　　4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開(kāi)心，老人也開(kāi)心極了，他也感到高興。

　　5、引導(dǎo)體會(huì)：小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？

　　6、學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示今天要寫的字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　3、教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫字雙姿。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視輔導(dǎo)。

　　5、集體反饋，評(píng)析。

　　初中課文《老人與蘋果樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念

　　“識(shí)字”是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)利用學(xué)生自制的蘋果形生字詞卡片，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記字形，積累識(shí)字方法，感受識(shí)字樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，從讀準(zhǔn)字音、讀通句子到讀懂意思、讀出感情，體現(xiàn)讀的層次性、拓展性，讓學(xué)生更好地接受語(yǔ)言美、人性美的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1能借助拼音自主認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、工整地書(shū)寫。

　　2能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3初步體會(huì)課文中的道理，明白做人不能只為自己，要為他人著想，要有奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確識(shí)記本課生字，體會(huì)課文中的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：課文插圖。

　　學(xué)生：動(dòng)手制作蘋果形生字詞卡片，蘋果實(shí)物。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀題質(zhì)疑，引入新課

　　今天，我們要學(xué)習(xí)第4課，請(qǐng)小朋友們齊讀課題：《老人與蘋果樹(shù)》。看了這個(gè)課題，你會(huì)想到什么？或者想問(wèn)什么呢？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：老人和蘋果樹(shù)之間發(fā)生了什么事情？蘋果樹(shù)是老人種的嗎？老人為什么要種蘋果樹(shù)？

　　師：孩子們真愛(ài)動(dòng)腦筋，真會(huì)提問(wèn)題。帶著這些疑問(wèn)，讓我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在課文中去找找答案。

　　二、自主識(shí)字，初讀課文

　　1請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文，一邊勾出課文中的生字，再自由地讀課文，遇到難讀的生字多讀幾遍。

　　2學(xué)生用自制的生字卡片，當(dāng)小老師教讀。

　　3讀了這些生字，你有沒(méi)有要提醒大家注意的讀音？

　　通過(guò)同學(xué)們的提醒，相信我們這次會(huì)讀得更好，更準(zhǔn)確，全班一起來(lái)試試吧。全班齊讀。

　　師：剛才同學(xué)們把字音讀得可真標(biāo)準(zhǔn)，你們闖過(guò)了讀音關(guān)，還能闖過(guò)字形關(guān)嗎？

　　4分小組討論記字形。可以采用學(xué)過(guò)的方法記，也可以用多種方法記一個(gè)字。

　　提出討論的要求：在別人發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)取別人的記字方法；自己發(fā)言的時(shí)候聲音洪亮；選出小組代表在全班匯報(bào)

　　你們這組的記字情況。

　　5全班匯報(bào)交流記字的情況。

　　6課堂及時(shí)檢測(cè)。

　　出示不帶拼音的生詞卡片（蘋果形狀的卡片），抽讀，讀得好的就贈(zèng)送蘋果形的生詞卡片。

　　7．同學(xué)們真聰明，不僅讀音正確還記住了字形，在生活中只要我們用心觀察，就會(huì)記住很多的字，成為生活的有心人。

　　三、朗讀課文，體會(huì)老人話中的意思

　　1自讀課文。要把課文讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)，再把句子讀通。給小朋友們3分鐘時(shí)間，看誰(shuí)讀得又快又好。讀后分段抽讀，正音。

　　2讀了課文，誰(shuí)能告訴大家課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？

　　3老師也想給同學(xué)們講一個(gè)故事：

　　從前有一個(gè)老人，在自己家門前的小路旁邊種了許多小樹(shù)苗。他每天都給樹(shù)苗澆水，施肥。等到老人去世的時(shí)候，樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成了小樹(shù)。老人的兒子在父親去世之后仍然細(xì)心地照顧那一排小樹(shù)。兒子去世了，老人的孫子又照顧小樹(shù)。小樹(shù)終于長(zhǎng)成了參天的大樹(shù)，茂密的枝葉就像一把撐開(kāi)的大雨傘。人們路過(guò)這里總喜歡在樹(shù)下停留，休息，說(shuō)說(shuō)笑笑。老人的孫子看到這樣的情景說(shuō)，爺爺栽種的不僅是給后人乘涼的樹(shù)，也給大家?guī)?lái)了歡樂(lè)！

　　同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行順勢(shì)小結(jié)：這位老人栽種的'樹(shù)讓大家乘涼休息，給大家?guī)?lái)了歡笑，老人自己卻沒(méi)有享受到大樹(shù)帶來(lái)的好處，這就是人們常說(shuō)的“前人栽樹(shù)，后人乘涼”。

　　4回到課文當(dāng)中，同樣是個(gè)老人，他又是怎么做的呢？

　　（1）我們一起來(lái)讀一讀課文的第三段吧。說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么。

　　（2）我們的小朋友很聰明，知道老大爺是為了大家能吃上蘋果才種蘋果樹(shù)的，但是有的人就不明白老大爺為什么要這樣做，她是怎么說(shuō)的呢？

　　（3）抽同學(xué)讀第二段。

　　老師指導(dǎo)朗讀：您種這么多蘋果樹(shù)干什么呀？（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，問(wèn)號(hào)表疑問(wèn)。）要等好久好久，這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋

　　果來(lái)呢（讀出擔(dān)憂的語(yǔ)氣），恐怕您吃不著它們的蘋果啦！（讀出驚嘆、遺憾的語(yǔ)氣，這里的感嘆號(hào)表驚嘆。）

　　（4）你認(rèn)為老大爺會(huì)不會(huì)因?yàn)槌圆坏教O果而難過(guò)呢？為什么？全班齊讀最后一段。

　　（5）你喜歡老大爺嗎？為什么？

　　5老師講的故事是“前人栽樹(shù)，后人乘涼”。你覺(jué)得課文的故事和老師講的故事有沒(méi)有相同的地方？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　四、文本對(duì)話，升華情感

　　1出示句子補(bǔ)充完整。

　　老大爺種了。