二年級下冊語(yǔ)文《神州謠》教學(xué)反思范文

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的二年級下冊語(yǔ)文《神州謠》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級下冊語(yǔ)文《神州謠》教學(xué)反思范文1

　　一曲《神州謠》，以三字經(jīng)的形式訴說(shuō)著(zhù)祖國的山河壯美，激發(fā)了學(xué)生對偉大祖國的熱愛(ài)之情。

　　本節課的成功之處：

　　1、上課伊始，我帶領(lǐng)孩子們一起領(lǐng)略了祖國的壯麗山河，讓孩子通過(guò)直觀(guān)的美景，感受祖國的山川秀美、風(fēng)景如畫(huà)，從而對祖國產(chǎn)生了自豪和熱愛(ài)之情，為下文的學(xué)習奠定情感基礎。

　　2、在讀文賞析的過(guò)程中，我引領(lǐng)孩子打著(zhù)節拍反復有感情地品讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。

　　不足之處：

　　1、課前沒(méi)有布置搜集關(guān)于祖國山川以及民族團結方面的資料。

　　2、課文可以借助相關(guān)歌曲渲染情感。

　　3、板書(shū)書(shū)寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單、書(shū)寫(xiě)不及時(shí)。

　　4、誦讀形式過(guò)于單一，僅限于齊讀和個(gè)別讀，而輕視了師生讀、男女生對讀、組內互讀等形式。

　　改進(jìn)措施：

　　1、讓學(xué)生充分預習，課前搜集資料，為課上的資料介紹節省時(shí)間，同時(shí)也培養了學(xué)生的'預習的好習慣。

　　2、備課充分，板書(shū)設計清晰有層次。

　　3、采用多種形式誦讀，在讀中品味文字所傳達出的情感。

　　4、今后在設計課時(shí)可以添加一些拓展閱讀，以提高學(xué)生的閱讀能力。

二年級下冊語(yǔ)文《神州謠》教學(xué)反思范文2

　　我們本周學(xué)習了三篇課文《一匹出色的馬》《神州謠》《傳統節日》。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，反思了一下自己的教學(xué)。

　　一、識字寫(xiě)字

　　識字寫(xiě)字是二年級孩子的重點(diǎn)目標，雖然本周課堂時(shí)間壓縮十分鐘了，但是識字環(huán)節時(shí)間依然充足，識字方法多樣，學(xué)生學(xué)得還是很扎實(shí)。這幾位老師給學(xué)生學(xué)習生字和學(xué)習課文的時(shí)間做到了各占一半，反思自己教學(xué)時(shí)，給學(xué)生學(xué)習生字的時(shí)間少了點(diǎn)，總覺(jué)得，這生字這么簡(jiǎn)單學(xué)生一學(xué)就會(huì )了，解讀文本的時(shí)間多了點(diǎn)，總想給學(xué)生多講一些，講深一些，缺忽視了他們的年齡特點(diǎn)，能不能接受這么多。

　　二、理解詞語(yǔ)

　　理解詞語(yǔ)是理解句子、理解課文的基礎。每位老師都帶領(lǐng)學(xué)生理解了文中一些重點(diǎn)詞的含義，或是聯(lián)系上下文理解，或是換近義詞理解，或者直接出示名詞解釋。例如：在《一匹出色的馬》一課，河水碧綠碧綠的，田野蔥蔥綠綠，這樣的景色不是一般的美，是特別美，就叫“異常”美麗。這樣異常美麗的景色，你看了，舍得走么？文中的一家人也舍不得離開(kāi)，用文中的一個(gè)詞就是“戀戀不舍”，“戀”，心字底，從心里舍不得離開(kāi)。這樣聯(lián)系上下文理解“異常”和“戀戀不舍”的`含義。又如：“大街小巷”，這個(gè)詞很有意思，有一對近義詞和一對反義詞組成。“街”和“巷”是一對近義詞，但兩個(gè)字的含義又不完全一樣，通過(guò)圖片對照，理解“街”就是寬闊的道路，“巷”就是狹窄的街道。我覺(jué)得自己這方面抓的稍微欠缺，而且近兩年期末考試也總考名詞解釋?zhuān)�以后教學(xué)中要經(jīng)常設計這項內容。

　　三、指導朗讀

　　學(xué)習課文時(shí)，通過(guò)理解課文內容，體會(huì )文中人物感受，指導學(xué)生朗讀課文。例如：在《一匹出色的馬》一文中，妹妹不想走路，想讓爸爸媽媽抱，爸爸媽媽回答時(shí)的語(yǔ)氣是不一樣的。爸爸聰明而有智慧，要讀出爸爸的認真與親切，鼓勵與期待。在《神州謠》一課，“我神州，稱(chēng)中華。山川美，可入畫(huà)。”要讀出對祖國山河的熱愛(ài)和自豪的感情。

　　總之，通過(guò)學(xué)習，感覺(jué)自己的備課又有了一個(gè)方向，就是以后教學(xué)內容要以本為本，雖然自己的課堂還有很多做的不到位的地方，但我會(huì )繼續努力的。

二年級下冊語(yǔ)文《神州謠》教學(xué)反思范文3

　　我上《神州瑤》第一課時(shí)，重點(diǎn)目標就是多種方法識記生字和感受中國的山川美。上完課后，總體感覺(jué)，目標是基本達成了，但在上課過(guò)程中也暴露了很多不足。正如鐘老師所說(shuō)，語(yǔ)言蒼白，不富有童趣，生本意識不強。我也是真真切切地感受到了自己的兩個(gè)大問(wèn)題，每次上課，總是容易忽略?xún)A聽(tīng)坐著(zhù)的學(xué)生的“私語(yǔ)”，忽略他們的課堂行為，在拋出問(wèn)題時(shí)，也沒(méi)有根據兒童特點(diǎn)設計一些更貼近他們的'自然親切的語(yǔ)言。為此，在近期教學(xué)中，我給自己定了兩個(gè)目標：

　　一是設計兒童化的語(yǔ)言。就拿這堂課來(lái)說(shuō)，我問(wèn)了學(xué)生中國的美稱(chēng)、別稱(chēng)還有什么？似乎“美稱(chēng)、別稱(chēng)”一詞更上檔次，但是小朋友聽(tīng)得云里霧里的，如果換成“你們還知道中國有其他響亮的名字嗎”，相信小朋友更容易接受。對于低段的孩子們來(lái)說(shuō)，有時(shí)候，我應及時(shí)地哄一哄，多鼓勵；或者在上課時(shí)給某個(gè)生字編個(gè)小故事，給某個(gè)內容編個(gè)兒歌，相信他們的興趣會(huì )更濃厚。

　　二是關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習。在聽(tīng)了我多堂課后，鐘老師和師父也總是指出，每次提問(wèn)，我的關(guān)注點(diǎn)在回答問(wèn)題的孩子身上，另外的四十多個(gè)孩子就被忽略了，長(cháng)此以往，當聽(tīng)的孩子沒(méi)興趣時(shí)，得不到老師的關(guān)注時(shí)，他們就容易開(kāi)小差，游離到了課堂之外。而發(fā)言的孩子的回答或許精彩，但坐著(zhù)的孩子，他們會(huì )質(zhì)疑、會(huì )認同，他們也會(huì )有精彩之處。我不能為了實(shí)現自己的教學(xué)目標，就一股腦兒地按著(zhù)設定環(huán)節走下去，把與自己設計無(wú)關(guān)的都排除了。以后的課堂，我要多點(diǎn)靈動(dòng)，多點(diǎn)隨機應變，把關(guān)注點(diǎn)重心移動(dòng)，關(guān)注到全體學(xué)生。

　　另外，文本解讀也不能馬虎。很多時(shí)候，我會(huì )覺(jué)得自己總是被教學(xué)設計牽著(zhù)鼻子走，或者當學(xué)生出現各種答案我卻點(diǎn)到為止，不能再進(jìn)一步，這都是文本解讀不深入的原因，我想，未來(lái)我應朝著(zhù)這些方向努力。

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