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《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思（精選13篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇1
用7、8的乘法口訣求商是學(xué)生在用2~6乘法口訣求商的基礎上教學(xué)的，有了上一單元的基礎，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )輕松很多，所以這節課重點(diǎn)讓學(xué)生在自主探究為主。
1、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。
本課的教學(xué)，我創(chuàng )設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的.形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生看主題圖提出用除法解決的數學(xué)問(wèn)題，因為已經(jīng)有了前幾節課的基礎，學(xué)生看圖編出了練到用除法解決的數學(xué)問(wèn)題。
2、注重小組合作交流的探究模式。
本節課的學(xué)習內容學(xué)生已經(jīng)有基礎，所以我放手讓學(xué)生自主探究，匯報時(shí)重點(diǎn)圍繞著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是為什么用除法計算，第二個(gè)問(wèn)題是你是怎么計算的？通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力。
3、精心設計活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設計成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹(shù)，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè )。讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
4、滲透模型轉化的數學(xué)思想
看圖提出兩道用除法解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，已經(jīng)明確，用除法解決的問(wèn)題用兩種情況：一種把一個(gè)大數平均分成幾份，求一份是多少；另一種是大數里面有幾個(gè)小數，都用除法計算。這實(shí)際上是滲透一中模型思想，讓學(xué)生感覺(jué)到，只要是“平均分”才能用除法。在探究56÷7= 56÷8= 怎么求商？學(xué)生明確相乘法口訣求商，這是向學(xué)生滲透一種轉化思想。在教學(xué)中只要學(xué)生明白就可以了。
5、存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的對待學(xué)生的生成問(wèn)題，當學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在小組匯報時(shí)沒(méi)有抓住時(shí)機進(jìn)行引導，所以本節課的教學(xué)重點(diǎn)處理的不好。如果讓我重新設計這節課，我會(huì )在小組學(xué)習探究這個(gè)環(huán)節，只探究計算方法，這是本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生才有更多的時(shí)間交流算法。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇2
《用7、8的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用7、8的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商的方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力，合作學(xué)習的能力。為了達到此教學(xué)目標，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有按部就搬完全照教案去教學(xué)，而是根據本班情況以一個(gè)引導者的身份出現在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、親身體驗，使他們感到自主、合作學(xué)習的重要性。現在就此部分的教學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、由復習引出教學(xué)內容
“良好的開(kāi)端是成功的'一半”，精彩的課堂開(kāi)篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習當作一種樂(lè )趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此，我由復習相關(guān)內容很自然地進(jìn)入了課題。如：我先讓學(xué)生背誦7、8的乘法口訣，然后出一些用2—6的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結果邊背出所用到的乘法口訣。通過(guò)以上的復習，使學(xué)生清楚地認識到利用乘法口訣可以解決一些數學(xué)問(wèn)題。
二、新授部分的教學(xué)采用了：由引到放的教學(xué)方法
在新授部分，為了讓學(xué)生了解數學(xué)與生活息息相關(guān)，我先引導學(xué)生仔細觀(guān)察課本主題圖，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中出現了哪些數學(xué)信息，教師再根據學(xué)生的回答用小黑板出示相關(guān)的內容，接著(zhù)，讓學(xué)生根據圖中的信息提出問(wèn)題。通過(guò)以上的引導進(jìn)入例1的教學(xué)—也就是第一個(gè)數學(xué)信息，為了讓學(xué)生掌握解答應用題的方法，我先讓學(xué)生找出應用題中的條件、問(wèn)題，由問(wèn)題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解答應用題的一般方法，同時(shí)，也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56里面有幾個(gè)8，用除法計算，讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學(xué)生先回憶前面學(xué)過(guò)的用2—6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習，我教給學(xué)生一些通俗的語(yǔ)言，如：看著(zhù)被除數背除數的乘法口訣。其次，通過(guò)改變條件的辦法，讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫(xiě)兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生自己解答，同時(shí)提出要求：邊算邊想用了哪句口訣。
三、鞏固部分：利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓練
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。因此，在本節課的鞏固訓練中，我設計了一個(gè)送信件的游戲活動(dòng)。此活動(dòng)的設計不但鞏固了所學(xué)內容，而且還活躍了課堂氣氛。
當然，這節課的教學(xué)已存在著(zhù)一些不足，需要改進(jìn)。比如說(shuō)：游戲活動(dòng)時(shí)，課堂紀律有點(diǎn)亂。在送信過(guò)程中，收信人沒(méi)及時(shí)發(fā)現送錯的信。此環(huán)節中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內容而作出正確的判斷。其次，時(shí)間未掌握好，臨近下課，還布置學(xué)生做練習；學(xué)生練習時(shí)，教師還在一旁催促。課堂小結匆匆結束。如果此環(huán)節不要進(jìn)行，在游戲結束時(shí)進(jìn)行本課小結，效果會(huì )更好些。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇3
用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望
為了激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)，根據低年級學(xué)生的年齡
特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，在學(xué)習新課前安排了開(kāi)火車(chē)、搶答等練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。在新課的教學(xué)設計中把學(xué)生熟悉的“歡樂(lè )的節日”主題圖呈現給學(xué)生，創(chuàng )設了愉快的學(xué)習情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流、發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而根據信息自己提出問(wèn)題，并運用已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
2、創(chuàng )設了合作平臺，讓學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習
本課為學(xué)生設計了多次合作學(xué)校的機會(huì )，如：在主題圖學(xué)習中問(wèn)題的提出與解決，練習的解答與反饋等。學(xué)生都是在合作交流中廣泛參與學(xué)習，彼此相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，在觀(guān)點(diǎn)的分享和碰撞過(guò)程中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，教師從穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，實(shí)施評價(jià)。學(xué)生在這多元、豐富和主動(dòng)的學(xué)習交流中，明白了乘、除法之間的關(guān)系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結構。
3、精心設計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)
愛(ài)玩、愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在，練習中我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)‘而是通過(guò)“小鳥(niǎo)回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過(guò)河”、的游戲情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習們的興趣和敢于挑戰困難的勇氣。最后通過(guò)猜老師家的電話(huà)號碼的活動(dòng)，進(jìn)一步掀起了學(xué)習的高潮，同時(shí)從不同側面鞏固了用乘法口訣求商的.知識，并且培養了學(xué)生合作學(xué)習、樂(lè )于助人的.精神，讓他們在快樂(lè )中完成了課后習題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇4
“用7—9的乘法口訣求商”一課對于學(xué)生學(xué)會(huì )（表內除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、根據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，在學(xué)習新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的口算練習，再通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“六一”兒童節裝扮教室的情境，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激起學(xué)習的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。
2、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導學(xué)生先整體地按一定順序觀(guān)察整幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫(huà)面中，通過(guò)學(xué)生對主題圖的觀(guān)察發(fā)現，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數學(xué)問(wèn)題。因為學(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7—8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。
通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )求商的計算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據主題圖另外２組信息，自由提出問(wèn)題并解決，從而引出除數是７、8的除法，留出空白讓學(xué)生獨立計算“49÷7”、并點(diǎn)名說(shuō)出求商時(shí)所用的口訣。引導學(xué)生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。
這樣的設計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的'計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學(xué)生的歸納概括的能力對于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習為自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習。
3、精心設計活動(dòng)。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是設計成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。
（1）看誰(shuí)算得又對又快。
（2）小兔子回家。
（3）摘星星游戲：學(xué)生跟唱《小星星》，然后摘星星并問(wèn)題。
通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
但是上完課后，我也感到一些不足：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺(jué)上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49÷7應該先想幾乘7等于49，因為七七四十九，所以商是7。具體方法是：先看除數，除數乘幾等于被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應該多讓學(xué)生說(shuō)想法。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇5
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
一、自主探索，體驗數學(xué)魅力
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、交流，發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而依據信息自己提出問(wèn)題、生成問(wèn)題，并根據自己已有的知識經(jīng)驗解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。通過(guò)四人小組這種群體學(xué)習的討論與交流，使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng )造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)也培養了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿(mǎn)生機，富有活力。
二、練習形式多樣化，生動(dòng)有趣
愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習中的習題聯(lián)系起來(lái)，設計成動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng )設情境：在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的`是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們愿意幫助它們嗎？
先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰(shuí)最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來(lái)了。他們想到小河對面采磨菇，可是面前有條小河，要想過(guò)去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時(shí)，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過(guò)讓學(xué)生用所學(xué)知識幫助小猴、小兔解決問(wèn)題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。也讓他們在快樂(lè )中完成了知識的檢測。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇6
在校公開(kāi)活動(dòng)中，我上了一節數學(xué)課，課題是《用7、8的乘法口訣求商》。這節課是在學(xué)生學(xué)習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進(jìn)行教學(xué)的。我根據新課標精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。上完課后，我對教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程及相關(guān)細節進(jìn)行了仔細反思。
1，口算復習，為新課做好鋪墊。
在學(xué)習新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的口算練習，然后又讓學(xué)生將口訣補充完整，引導幫助學(xué)生復習7、8、9的乘法口訣。這樣就為新課做好了準備。
2，充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
根據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的“六一”兒童節裝扮教室的情境，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的`熱情，激起學(xué)習的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習。
3，自主探索，知識點(diǎn)落實(shí)到位，面向全體學(xué)生。
4，在教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，教孩子說(shuō)完整話(huà)。
在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)的不準確、不完整的地方老師及時(shí)糾正，讓學(xué)生都能把話(huà)說(shuō)完整。
5，充分利用學(xué)生，同桌互批互判，把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)。
6，精心設計活動(dòng)。
練習中，我沒(méi)有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是設計成幫助動(dòng)物寶寶們解決難題。小海豚頂球 ：小海豚正在練習頂球節目呢，你算對了，就能讓小海豚頂的球飛得更高喲！動(dòng)物找朋友：看到同學(xué)們如此厲害，有幾只動(dòng)物寶寶來(lái)到了我們班，想和大家交個(gè)朋友。誰(shuí)能解決我身上的問(wèn)題，誰(shuí)就是我的好朋友！這樣，通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學(xué)生樂(lè )于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。
但是上完課后，我也感到一些不足：在復習的環(huán)節練習的量有些少。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)算式的意思，提出除法計算問(wèn)題，對學(xué)生有些難。如果直接讓學(xué)生看乘法算式說(shuō)除法算式，就不會(huì )浪費那么時(shí)間，在練習時(shí)也就不會(huì )完不成任務(wù)。希望在下次上課不再犯這種錯誤。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇7
7的乘法口訣是青島版教材二年級上冊第四單元信息窗二的內容，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是新鮮的內容，因為前面已經(jīng)在老師的引導下探索了2—6的乘法口訣。正因為學(xué)生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài)，所以這節課并不好上，如何抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生依然處于積極探索的狀態(tài)，是設計本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，通過(guò)感受探索知識的樂(lè )趣，來(lái)克服教學(xué)難點(diǎn)。
這節課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自己完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀(guān)察、嘗試、操作、交流、"等數學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化，在培養學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
根據情境圖提供的信息，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲情景。學(xué)生喜歡老鷹捉小雞，喜歡疊紙牌，所以能積極的找出數學(xué)信息，并提出有關(guān)問(wèn)題，而且表現出特別愿意幫助解決問(wèn)題。于是我開(kāi)始分組，把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問(wèn)題。《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手操作、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我抓住這一理念，給以學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，并多次讓學(xué)生進(jìn)行合作，整理出7的乘法口訣。在交流的.過(guò)程中，孩子的臉上充滿(mǎn)了自信，神情中滿(mǎn)是驕傲和快樂(lè )。
二、采取多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣
口訣整理出來(lái)了，怎樣快速并且準確的把口訣記住是個(gè)難點(diǎn)。乘法口訣越學(xué)越多，越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣，讓學(xué)生找一找規律。學(xué)生發(fā)現：每句口訣的得數比上一句多七，口訣的第一個(gè)字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，通過(guò)自由背，同桌背，集體背等形式讓學(xué)生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學(xué)生，讓學(xué)生紛紛出謀劃策，指出哪句好背，哪句難背，有什么辦法記住等。學(xué)生把西游記中的情節都列舉出來(lái)了，課堂變得豐富多彩，學(xué)生的情緒也十分高漲。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
練習有坡度，難度適宜，具有趣味性和層次性，練習中先設計了師生對口令，讓回設計了“轉盤(pán)”游戲，最后是簡(jiǎn)單的計算。體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課，由于在背口訣上時(shí)間用的多了，結果后面的幾道習題沒(méi)完成，只完成了基本練習。由于處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個(gè)問(wèn)題的的處理上不盡如人意。但是自己覺(jué)得整節課讓學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài)，表現出積極的學(xué)習興趣，自己還是很滿(mǎn)意的。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇8
1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了1——5的乘法口訣，多數學(xué)生能熟練背誦的基礎上教學(xué)的，因此在設計時(shí)從學(xué)生現有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由地說(shuō)出6的乘法口訣，或者讓學(xué)生根據以前的經(jīng)驗進(jìn)行猜測。
2、放手讓學(xué)生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學(xué)習方法應讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流。當學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式，，進(jìn)行探究，驗證，尊重了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現6的乘法口訣特點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察，概括，交流等數學(xué)能力。
3、設計多層的練習，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設計了不同層次的`練習，通過(guò)對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習，將幾種記憶方法進(jìn)行歸納與表演，以求更好的掌握，同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇9
本節課是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對學(xué)習5的乘法口訣困難不大，5的乘法容易記，另一方面編口訣也不難。 “數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，我通過(guò)讓學(xué)生課前收集生活當中哪些事物和5有關(guān)，讓學(xué)生在生活中去找，體會(huì )數學(xué)就在身邊。當學(xué)生的視野開(kāi)闊之后，會(huì )從生活中挖掘無(wú)盡的寶藏，生活本身就是一個(gè)巨大的數學(xué)課堂，只有再現數學(xué)知識與自然科學(xué)、人類(lèi)生活的緊密聯(lián)系，才能擴大數學(xué)教學(xué)的信息量，才能使課堂充滿(mǎn)個(gè)性和靈氣。
本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，提高自主學(xué)習能力，感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)凡學(xué)生自己能探索得出的，我沒(méi)有替代他們，凡學(xué)生能獨立發(fā)現的，也沒(méi)有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時(shí)間、活動(dòng)的空間，在擺小棒的活動(dòng)中，引導學(xué)生編出5的乘法口訣。通過(guò)小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習中，發(fā)表，自己的`意見(jiàn)，傾聽(tīng)小組成員的意見(jiàn)，并向全班闡述自己的意見(jiàn)，其中幾名同學(xué)還提出了很有價(jià)值的問(wèn)題，嘗試了多種角色的扮演，培養了學(xué)生合作意識和精神。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇10
皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對新知的掌握最后都呈現為納入已有的知識模式，并對已有的知識模式進(jìn)行調整。”本節課的內容與前面所學(xué)的2-6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學(xué)過(guò)程中，應當注意讓學(xué)生挖掘新舊知識鏈接的契合點(diǎn)，不僅為這節課的內容服務(wù)，還要溝通前后知識的聯(lián)系。因此，在學(xué)習方法上，注意引導學(xué)生回憶2-6的乘法口訣學(xué)習過(guò)程，放手學(xué)生自己探索和編寫(xiě)7的乘法口訣。本節課在教學(xué)過(guò)程中，為切實(shí)落實(shí)了新課標“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重方式”。 我給學(xué)生提供了充分合作交流的機會(huì )，提供足夠的自主探索的機會(huì )，營(yíng)造出探究的學(xué)習氛圍，讓孩子們成為學(xué)習的主人。在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，
（聽(tīng)歌曲，講故事引入課題：孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），7句口訣，就有兩句“七七四十九天，三七二十一”讓孩子們有了初步的記憶。接著(zhù)播放“7的乘法口訣.swf”引導學(xué)生輕松寫(xiě)出7的乘法算式，并編出算式。在觀(guān)察了“7的口訣”后，學(xué)生發(fā)現規律，記憶口訣。并鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如生5：四七就比三七二十一多1個(gè)7,就記21加7得28。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。最后播放“闖三關(guān)游戲鞏固練習.swf”，孩子們在對口令，采蘑菇的游戲中再鞏固記憶7的乘法口訣，還在“白雪公主和7個(gè)小矮人的`”童話(huà)故事中用7的乘法口訣解決了問(wèn)題。
本節課還存在很多不足之處，例如，在記口訣中，教師提問(wèn)：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？有學(xué)生說(shuō)可以運用口訣之間的規律去記口訣，但僅僅是部分學(xué)生理解了，多數學(xué)生還是習慣多讀幾次這種機械的方式來(lái)記憶，我應該把學(xué)生引導到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規律去記。同時(shí)，在找口訣規律的時(shí)候，我僅僅是為了找規律而找規律，沒(méi)有把找出來(lái)的規律用起來(lái)，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些規律有什么用，也沒(méi)引導學(xué)生怎樣運用找到的規律來(lái)記口訣。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇11
本節課是在學(xué)生學(xué)習了乘法的初步認識的基礎上學(xué)習乘法口訣的，主要讓學(xué)生參加編口訣的活動(dòng)，體會(huì )編口訣的方法，逐步學(xué)會(huì )編乘法口訣。在設計時(shí)大體分為三個(gè)環(huán)節：第一，激趣導入，進(jìn)行鋪墊。從學(xué)生喜歡的故事入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng )編口訣。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過(guò)小組合作調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。前兩句口訣交給學(xué)生編口訣的方法，第三句跟學(xué)生一塊來(lái)編，后兩句放手讓學(xué)生獨立編出口訣。學(xué)習活動(dòng)層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認知規律也提現了學(xué)生的主體地位。第三，快樂(lè )練習，深化鞏固。通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。二年級學(xué)生由于年齡小，喜歡在活動(dòng)中學(xué)、在游戲中學(xué)、在生活中學(xué)。我結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)做游戲，在活動(dòng)中記憶口訣，讓他們體驗學(xué)習的樂(lè )趣。在鞏固練習中，習題的設計搶奪紅旗，練習題有層次、有坡度，使5的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
整節課教學(xué)上時(shí)間顯得很倉促，前面導入環(huán)節設計的`有點(diǎn)多，耽誤了很多時(shí)間。學(xué)生整節課的表現欲不強，沒(méi)有全面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。徐老師提出的&ldqu;大情境&rdqu;教學(xué)給了我很多啟示，我會(huì )調整一下教學(xué)設計，改變一下教學(xué)方法，爭取打造出更優(yōu)質(zhì)的一節課。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇12
學(xué)生在學(xué)習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此，根據學(xué)生的.實(shí)際特點(diǎn)，在這節課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
白雪公主帶著(zhù)七個(gè)小矮人一起來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)。每張門(mén)票8元，一共要付多少錢(qián)呢？白雪公主在取錢(qián)時(shí)，卻遇到了困難，請同學(xué)們幫幫她，行嗎？
在新課的導入上，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。“幫忙”是低段學(xué)生最樂(lè )意做的事，因為幫忙最能體現學(xué)生的成就感和自豪感。老師請學(xué)生幫幫白雪公主的忙，充分調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生迅速融入課堂。
《用7,8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 篇13
多種形式練習，促進(jìn)對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，說(shuō)一說(shuō)螃蟹兒歌。給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習了1到7的乘法口訣后，學(xué)生完全有能力編寫(xiě)口訣的。而且低年級的學(xué)生喜歡這樣的挑戰，從扶到放，在老師的指導下學(xué)習了一八得八和二八十六以后，放手讓學(xué)生獨立完成8的乘法口訣的編寫(xiě)。絕大部分的學(xué)生都能獨立完成口訣的`編寫(xiě)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在學(xué)習中，自主探索無(wú)疑滿(mǎn)足了兒童的這種需要，為培養兒童的創(chuàng )新思維及創(chuàng )新能力提供了賴(lài)以植根的土壤。從一開(kāi)始，就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現，把學(xué)數學(xué)變成了“找數學(xué)”，增強自主意識，培養了學(xué)生的探索精神。
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