用字母表示數的教學(xué)反思（通用10篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的用字母表示數的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
用字母表示數的教學(xué)反思 篇1
這節課是學(xué)生初次接觸用字母表示數，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習，體會(huì )到用字母表示數的簡(jiǎn)潔與便利，感受符號化思想，本節課的內容看似簡(jiǎn)單，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的一個(gè)轉折點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。因此在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的撲克牌的游戲，讓學(xué)生比大小，使課堂氣氛變得輕松活躍，大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，認識到用字母也可以表示具體的數字，引入本節課的知識“用字母表示數”。教學(xué)的程序也是由簡(jiǎn)單到復雜，便于學(xué)生對知識逐層掌握。在教學(xué)含有字母的乘法式子的書(shū)寫(xiě)時(shí)，由于是直接告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求，要強調數字要寫(xiě)在字母的前面。
本節課存在的問(wèn)題：
1、板書(shū)比較亂，應備課時(shí)在這方面在多下功夫；
2、課前引入比較倉促，應再具體點(diǎn)；
3、式子與等式不一樣，式子沒(méi)有等號，等式有等號。
4、在教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主，讓學(xué)生多自己說(shuō)，多練習。
用字母表示數的教學(xué)反思 篇2
今天講了簡(jiǎn)易方程的第一節《用字母表示數》備課時(shí)，例1，只有三個(gè)重點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個(gè)數，還可以用含有字母的算式也表示一個(gè)數。
（2）讓學(xué)生了解每個(gè)字母在情境中所代表的每個(gè)數的取值范圍。
（3）能夠把字母帶入具體數值。
在講述的時(shí)候讓學(xué)生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺(jué)得缺條件，這樣引進(jìn)重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開(kāi)始的年齡從而對應爸爸的年齡，然后問(wèn)學(xué)生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎？"給了孩子充足的時(shí)間可是學(xué)生們提前預習了本單元要將簡(jiǎn)易方程因此引進(jìn)了X，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆肵，結果說(shuō)不出理由，我想是家長(cháng)提前灌輸的結果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結果。結果一節課講下來(lái)，竟然還有的學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點(diǎn)抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。
用字母表示數的教學(xué)反思 篇3
這節課的內容是在學(xué)生掌握了一定的算術(shù)知識（如整數、小數的四則運算及其應用），已初步接觸了一點(diǎn)代數知識（如用字母表示運算定律，用圖形表示數）的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
用字母表示數對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習代數初步知識的起步。從具體事物的個(gè)數抽象出數是認識上的一個(gè)飛躍，現在由具體的、確定的數過(guò)渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個(gè)飛躍。可以說(shuō)，學(xué)習代數就是從學(xué)習用字母表示數開(kāi)始的。
可取之處：
1、關(guān)注由具體到一般的抽象概括過(guò)程。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生原有的認知基礎，學(xué)生在前面已學(xué)習過(guò)用字母表示一些特定數的題目，學(xué)過(guò)用字母表示運算定律和計量單位，既要充分發(fā)揮具體事例對于抽象概括的支撐作用，又要及時(shí)引導學(xué)生超脫實(shí)例的具體性，實(shí)現必要的抽象概括。
2、感受用字母表示數的優(yōu)越性。在教學(xué)中通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受字母代數的優(yōu)點(diǎn)。比如通過(guò)用字母表示運算定律，特別是用字母表示乘法分配律，使學(xué)生感受到數學(xué)的符號語(yǔ)言比文字語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔明了，積累這樣的體驗和認識，對于提高學(xué)習興趣和理解所學(xué)知識都有很大的幫助。
用字母表示數的教學(xué)反思 篇4
《字母表示數》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第一課內容。本節課是學(xué)習方程最關(guān)鍵的一課。因此在本節課的學(xué)習中主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何用字母表示數以及數量關(guān)系。
在教學(xué)中我的做法是：
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )用字母表示數的必要性。
數學(xué)知識的學(xué)習一定是建立在有趣和必要的基礎之上。基于這兩點(diǎn)我從一首學(xué)生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學(xué)生對唱，在唱中讓學(xué)生感知到?jīng)]完沒(méi)了，以及用一種方式概括的必要性，這就為本節課的學(xué)習做好了鋪墊。學(xué)生探索起來(lái)也有興趣。
二、數學(xué)課堂一條主線(xiàn)穿插
數學(xué)課的教學(xué)本來(lái)就枯燥，最忌諱板塊式教學(xué)，所以本節課主要圍繞字母表示數及數量關(guān)系這一條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1. 初步感知字母表示數的必要性：簡(jiǎn)潔、方便。
2. 探索如何用字母表示數及數量關(guān)系的方法。（這是本節的重點(diǎn)）
3. 擴充字母表示數量關(guān)系的意義。字母表示的數量關(guān)系不僅有倍數關(guān)系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關(guān)系。
4. 擴充字母表示數的現實(shí)背景。
本節內容較多，所以這塊的學(xué)習我放在了習題當中，通過(guò)不同層次的習題練習，不但鞏固了本節課的知識，還讓學(xué)生了解到字母不但能表示數及數量關(guān)系，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規律等等，擴充了字母表示數的現實(shí)背景。
整個(gè)活動(dòng)的設計符合四年級學(xué)生的認知規律。同時(shí)也遵循數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)：由淺入深。
三、學(xué)習方法多樣化
本節課學(xué)生的學(xué)習方法以學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流三種方式，根據難易程度交相使用。不但降低了學(xué)習難度，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，取長(cháng)補短。認識到一個(gè)人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！
用字母表示數的教學(xué)反思 篇5
《用字母表示數》主要讓學(xué)生初步理解用字母表示數的必要性，經(jīng)歷用字母表示數的抽象概括過(guò)程，學(xué)會(huì )用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量、數量關(guān)系和計算公式。這部分內容是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習代數知識的基礎，能有效地培養學(xué)生的抽象能力、概括能力等，有利于發(fā)展學(xué)生的符號感，也為學(xué)生后續學(xué)習方程的初步知識奠定了基礎。和傳統教材相比，新教材改變了原來(lái)局限于利用計算公式和常用的數量關(guān)系，進(jìn)行比較抽象的數學(xué)教學(xué)，而是從學(xué)生比較熟悉的一些實(shí)際問(wèn)題程序入手，讓學(xué)生通過(guò)用小棒擺三角形的簡(jiǎn)單操作理解字母可以表示數；再進(jìn)一步學(xué)習用字母表示人數，用含有字母的乘法式子既表示人數又表示數量關(guān)系；在此基礎上教學(xué)用字母表示正方形的周長(cháng)和面積公式，介紹在含有字母的乘法式子中，數和字母相乘，字母和字母相乘以及相同字母相乘的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
一、將生活引入課堂增加趣味性
新《課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)習有用的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”。教學(xué)時(shí)首先要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。我先通過(guò)預測身高和編兒歌，讓生感知生活中經(jīng)常使用字母，感知到“用字母表示數”好處，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)起來(lái)。
二、小組交流體會(huì )用字母表示數的好處
例1我通過(guò)讓學(xué)生課前擺三角形，再計算所需小棒的根數，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到這樣擺下去永遠也擺不完，從而想到用字母把這些都概括出來(lái)。小組交流并記錄a可以表示1000或10000嗎？可以表示1或0嗎？可以表示小數嗎？學(xué)生就知道a可以表示所有自然數，體會(huì )字母表示數具有概括性的特征。
例2的教學(xué)我沒(méi)有用教材中的例題。而是通過(guò)猜年齡，表示年齡，小組交流時(shí)思考當a表示歲數時(shí)，還可以是哪些具體的數？可以是500嗎？讓學(xué)生體會(huì )字母在不同情況下表示數的范圍是不一樣的。
例3的教學(xué)我讓學(xué)生預習作業(yè)中先回顧正方形周長(cháng)和面積公式、寫(xiě)出字母公式，激起學(xué)生原有知識儲備。含有字母的式子的簡(jiǎn)寫(xiě)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我采用“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)故事、小組交流、舉例說(shuō)明、練習反饋、對比”五個(gè)環(huán)節,促進(jìn)學(xué)生知識的內化，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、關(guān)注生成，著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)的交往互動(dòng)，是師生之間、生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的過(guò)程，具有許多的不確定性。課堂中，學(xué)生在親歷用字母表示數的抽象過(guò)程后，產(chǎn)生的想法是多樣的；面對魔盒，學(xué)生的認識是不同的；“3a”與情境的聯(lián)系也是多樣的。這些都需要教師遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機智，靈活調整教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)不足
1．我的過(guò)渡語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，給學(xué)生思考的時(shí)間也不夠充分。
2.有個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)使用含有字母的乘法簡(jiǎn)寫(xiě)形式，沒(méi)有給足學(xué)生自學(xué)與交流的時(shí)間，增加簡(jiǎn)寫(xiě)的訓練。
總之，教學(xué)是一門(mén)不斷改進(jìn)的藝術(shù)。需要我們教師不斷去改進(jìn)，反思并吸收，這樣才會(huì )有進(jìn)步。
用字母表示數的教學(xué)反思 篇6
“用字母表示數”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結合情境體驗用字母表示數的意義和作用，學(xué)會(huì )用字母表示數，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單的含有字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達的抽象過(guò)程，建立初步的代數思想；感受數學(xué)語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
用字母表示運算定律和計算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，本節課是在已有的基礎上，適當提高一步，在教學(xué)中，主要重視了以下兩個(gè)方面：
1．在本節課中，教師從現實(shí)的、具體的事例中概括出內在的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性，這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數的`方法”的基礎上，體驗到許多數量和數量關(guān)系可以用字母表示的過(guò)程，嘗試了在具體情景中抽象數量關(guān)系，運用字母靈活表示。滲透了符號化思想，培養了學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生在探索過(guò)程中增加了知識和經(jīng)驗，掌握了數學(xué)學(xué)習方法。
2．在安排教學(xué)內容時(shí)，我有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、想得到的事物入手，積極地挖掘生活中的數學(xué)，特別是一些更利于活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生喜歡的教學(xué)內容，使生活情境“數學(xué)化”。幫助學(xué)生在數學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生更好地自主探索，更善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，享受到自主解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。
本課教學(xué)中，含有字母的式子既表示結果，又可以表示兩者數量間的關(guān)系，這一點(diǎn)強調的不夠。
用字母表示數的教學(xué)反思 篇7
《用字母表示數》是教育部審定20xx義務(wù)教育教科書(shū)五年級數學(xué)上冊第五單元《簡(jiǎn)易方程》中的內容。是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。反思整節課有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、注重趣味性和有效性。
首先，我從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題。其次，采用猜謎游戲（猜年齡）深深地吸引了學(xué)生，成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習氛圍，學(xué)生自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會(huì )用字母表示的優(yōu)越性。在練習的環(huán)節中，通過(guò)“快樂(lè )廣場(chǎng)”、“生活館”、“音樂(lè )吧”、“智慧屋”等模塊，讓學(xué)生置于情境中愉快地應用新知發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2、滲透數學(xué)思想。
在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數，在同一題中不同的數要用不同的字母表示”這樣三個(gè)環(huán)節中，滲透辯證思想；在三角形個(gè)數與小棒根數的變與不變，年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
3、有待改進(jìn)的地方
（1）加強練習含有字母式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。
（2）加強對2a和a+2意義的區別和練習。
（3）課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和極積性，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以贊許，恰當地予以表?yè)P，讓學(xué)生的自信得到滿(mǎn)足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
用字母表示數的教學(xué)反思 篇8
一、有機地整合學(xué)習素材，貼近學(xué)生的生活實(shí)際
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無(wú)痕的教育。新課程也認為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機構成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開(kāi)來(lái)，而應使學(xué)生與生活有機融合，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐探索的機會(huì )。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。”
因此，開(kāi)始我并沒(méi)有直接出示本課的教學(xué)內容，而是以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的特殊標志引入，從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣、調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)，也為后面的學(xué)習設下了良好的鋪墊。
二、適時(shí)地滲透數學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的數學(xué)素養
數學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數學(xué)知識，更重要的是讓他們體驗一些數學(xué)思想和方法，因而，在我的課堂中總是力求充滿(mǎn)數學(xué)的思考。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數的過(guò)程，感受符號化思想，發(fā)展抽象和概括能力。
如：教師讓學(xué)生根據擺出的三角形個(gè)數用式子表示小棒的根數，然后使得學(xué)生在認知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數的需要，這里就蘊涵著(zhù)一種抽象的思維過(guò)程。再如：當學(xué)生由運算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無(wú)窮無(wú)盡的三角形的個(gè)數時(shí)，教師不失時(shí)機的進(jìn)行了數學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決面臨的新問(wèn)題是一種極好的學(xué)習數學(xué)的方法。”“你們能否從數學(xué)的角度思考一下，為什么要用字母表示這些事物的名稱(chēng)呢？”“數學(xué)最大的魅力就在于它的簡(jiǎn)潔美”……
在本課中我抓住了每一個(gè)細微之處，給學(xué)生以數學(xué)思想和方法的熏陶，力求全面提升學(xué)生的數學(xué)素養。
三、自主地建構知識，確立學(xué)生的主體地位
新課標明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有意義的情景，讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現者”的位置，從而真正確立了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。
如：“你能根據不斷增加的三角形的個(gè)數，用式子表示出所需要的小棒的根數嗎？”教師明知道那是寫(xiě)不完的，但不急于點(diǎn)破，而是說(shuō)“那就把你們能寫(xiě)的都寫(xiě)出來(lái)吧”，等學(xué)生寫(xiě)的不耐煩而產(chǎn)生新的認知需求時(shí)，教師才一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人“太煩？這可不是數學(xué)的風(fēng)格啊！
你們就沒(méi)有辦法讓這寫(xiě)不完的算式簡(jiǎn)單化？”，在這里教師沒(méi)有刻意的牽引，也沒(méi)有主觀(guān)的給予，而是學(xué)生真正的內在需求。
用字母表示數的教學(xué)反思 篇9
10月21日下午兩點(diǎn)，經(jīng)開(kāi)區小學(xué)數學(xué)中心組的全體老師齊聚錦程小學(xué)，在教研員涂家琪老師的組織和姚利利老師的主持下，開(kāi)展了本學(xué)期第四次教研活動(dòng)。趙云老師和張夢(mèng)營(yíng)老師，本次同課異構的內容為五年級上冊《用字母表示數》。本單元是在學(xué)生學(xué)了一定的算數知識，已初步接觸了一點(diǎn)代數知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
緊密聯(lián)系生活，營(yíng)造民主氛圍
新的課程標準里說(shuō)，數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。趙老師和張老師的這兩節課都形象的運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，老師年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系進(jìn)行導入，這樣的導入設計把原來(lái)抽象的字母變得具體，富有生活情境。學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到老師為大家準備的表格的思考和填寫(xiě)中。而在接下來(lái)探究地球重力與月球重力關(guān)系的例題中，張老師以自己能舉起比運動(dòng)員還重的重量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。調動(dòng)的學(xué)生的積極性。老師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活，而又高于生活。
練習設計及時(shí)，訓練扎實(shí)有效
趙老師每講一個(gè)知識點(diǎn)后，就進(jìn)行相應的跟蹤練習，讓學(xué)生對新知有一個(gè)消化吸收的過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律。課堂練習題設計多樣，形式靈活。在練習時(shí)趙老師以發(fā)現和提出問(wèn)題，在解答中診學(xué)，深化理解。及時(shí)鞏固字母不僅表示數量，還表示數量關(guān)系。張老師則是在學(xué)習老師的年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系后，反問(wèn)如果老師的年齡用a表示，學(xué)生的年齡該怎么表示呢？很值得學(xué)習，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來(lái)說(shuō)，提升了一個(gè)層次，避免了學(xué)生形成思維定勢。
關(guān)注人文精神，體現數學(xué)文化
數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。數學(xué)是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力。張老師通過(guò)介紹愛(ài)因斯坦成功秘訣的公式，學(xué)生體會(huì )數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值、人文價(jià)值，開(kāi)闊視野，尋求數學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對于數學(xué)創(chuàng )新原動(dòng)力的認識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì )數學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化素養和創(chuàng )新意識。最后介紹了韋達在用字母表示數的貢獻，把本節課在思想上得到了升華。
用字母表示數的教學(xué)反思 篇10
“用字母表示數”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結合情境體驗用字母表示數的意義和作用，學(xué)會(huì )用字母表示數，能用包含字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單的包含字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用包含字母的式子進(jìn)行表達的抽象過(guò)程，建立初步的代數思想；感受數學(xué)語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
一、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)資料服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，構成本事、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”進(jìn)行引入，這貼合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。學(xué)生在說(shuō)兒歌的過(guò)程中感受到這樣是說(shuō)不完的，同年的兒歌中藏有數學(xué)規律。為后續的探索打下了基礎。
二、給學(xué)生創(chuàng )設思考空間
新《課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，“有效的數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。所以，教師在課堂上應相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習的機會(huì )。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現規律，掌握知識，提高本事。例如：
師：你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)其中的規律嗎？
生：青蛙嘴的個(gè)數和青蛙的只數是一樣的
生：青蛙的眼睛個(gè)數是青蛙只數的2倍
還學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在應對實(shí)際問(wèn)題時(shí)運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)讓學(xué)生在小組內相互商量，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我的想法。所以學(xué)生出現了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自我探索其中的規律是新的學(xué)習方式的重要組成部分，表現出了很大的優(yōu)越性，由于長(cháng)期的理解式學(xué)習方式的影響，仍有相當數量的同學(xué)表現比較被動(dòng)，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著(zhù)教師的講解，學(xué)習的主動(dòng)性不強。
三、調動(dòng)兒童已有的生活學(xué)習經(jīng)驗，構建數學(xué)模型。
盡管學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有關(guān)代數知識的學(xué)習，但孩子們已具備必須的用字母表示數的經(jīng)驗和用數量關(guān)系解決問(wèn)題的本事，讓學(xué)生在熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數，同時(shí)又能用包含字母的式子表示另一個(gè)數，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng )設了“魔力暗盒”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生猜測其中的規律，初步學(xué)會(huì )用包含字母的式子表示數量的方法；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )用字母和式子表示乘法數量關(guān)系，以及包含字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡。
四、重視課堂教學(xué)評價(jià)的作用
課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和進(jìn)取性。教師對學(xué)生作出正面評價(jià)，在他取得成績(jì)或提高時(shí)給予肯定和喝彩。會(huì )使他們的自信得到滿(mǎn)足，從而喚起自我實(shí)現和超越的需要。所以對學(xué)生的評價(jià)要堅持正面性，以表?yè)P為主，批評為輔，評出動(dòng)力，評出進(jìn)取性。有時(shí)再巧妙地配適宜時(shí)適度的身體語(yǔ)言：鼓勵和微笑的眼神、贊嘆的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的活力、熱情。尤其是對待學(xué)習有困難的學(xué)生，要防止單純地評價(jià)他答對了多少，說(shuō)錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價(jià)的進(jìn)取作用，經(jīng)過(guò)誠懇的評價(jià)激發(fā)其內心追求完美的需要，從而“挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
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