《我們的知識是有限的》教學(xué)設計
《我們的知識是有限的》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、認知目標：學(xué)習文章用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、情感目標：理解文章中心，明白人類(lèi)的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。
3、技能目標：學(xué)會(huì )運用典型事例來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象。
2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、需掌握的字的讀音
穎慧（yǐng）臆斷（yì）迥然不同（jiǒng）驚詫?zhuān)╟háà）牛犢（dú）一幢（zhuàng）
匣子（xiā）驚愕（è）門(mén)樞（shū）毋寧（wú）蟋蟀（xī shuài）嗣后（sì）
折斷（zhé） 窒息（zhì）篤信（dǔ）
二、解釋詞語(yǔ)
夸夸其談：說(shuō)話(huà)或寫(xiě)教學(xué)設計>文章浮夸，不切實(shí)際。
優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒(méi)有決斷。
人跡罕至：形容人很少到達的地方。跡。足跡。
迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥：遠。
三、文本整體把握
1、概述各自然段的大意。
第一段，寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段，以“從前有一個(gè)人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無(wú)知。
第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
2、思考：課文第二段詳細敘說(shuō)了一個(gè)人知識愈益增多卻又愈感無(wú)知的過(guò)程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？
明確：作者在此依次寫(xiě)出了各種聲音。如：鳴叫——笛聲——小提琴——門(mén)框鎖鏈聲——敲擊茶杯聲——蟋蟀叫聲——風(fēng)琴、喇叭、笛子聲——口琴聲——蟬鳴等，說(shuō)明還有許多種人所不知的難以想象的方法。
四、文本局部探究
1、初讀課文，整體感知，為什么說(shuō)“我們的知識是有限的”？
課文中以人類(lèi)對聲音和樂(lè )音成因的認識逐步深化發(fā)展而愈感困惑的事實(shí)為據，說(shuō)明我們的知識是有限的。
2、文中列舉了許多發(fā)聲的方法，現實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
小鳥(niǎo)借助呼吸之氣，振動(dòng)聲帶發(fā)音；笛子是靠吹竹管，同時(shí)手指在上面按動(dòng)，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它發(fā)出聲音。
五、深化提升
本段中寫(xiě)了哪些樂(lè )音?講到了哪些發(fā)聲原理?
鳥(niǎo)兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門(mén)樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè )器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。
六、布置作業(yè)
1、十幾年的生活經(jīng)歷中，你是否也有文中“這個(gè)人”的感受，請結合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。
2、積累有關(guān)“知識”的名人名言。
【《我們的知識是有限的》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
我們需要清新的空氣教學(xué)設計02-23
學(xué)生的知識技能基礎教學(xué)設計（通用13篇）05-27
小學(xué)音樂(lè )課《我們愛(ài)勞動(dòng)》教學(xué)設計01-16
教科版《我們去植樹(shù)》的教學(xué)設計（精選12篇）04-18
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)設計（通用18篇）08-20
莊子在我們無(wú)路可走的時(shí)候教學(xué)設計（精選5篇）10-09
六年級科學(xué)《相貌各異的我們》的教學(xué)設計03-02
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14