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《圖形與變換》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-01 17:38:08

《圖形與變換》教學(xué)反思

《圖形與變換》教學(xué)反思

《圖形與變換》教學(xué)反思

  1,由于本節課教材呈現的圖形變換內容是一道綜合性的問(wèn)題,每個(gè)圖形的變換都有多次的操作過(guò)程,而學(xué)生在學(xué)習本單元前,只初步感受了生活中的平移與旋轉現象,接觸了在方格紙上作水平,垂直方向的平移。如果一開(kāi)始就引入教材的內容,學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )有一定的困難。因此,我根據學(xué)生的實(shí)際情況,先進(jìn)行有層次的鋪墊練習:先是請學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,交流圖形變換的過(guò)程,接著(zhù),在教師的指導下學(xué)生進(jìn)行操作,以體驗圖形的變換過(guò)程,并讓學(xué)生交流自己操作過(guò)程的不同方法。最后,放手讓學(xué)生進(jìn)行操作,并進(jìn)一步體驗不同圖形的變換過(guò)程。這樣,就可以將一道綜合性的問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單圖形的變換,當學(xué)生熟悉了這些變換后,再引入教材中的內容,學(xué)生在學(xué)習上的障礙就可以少一些。從本節課學(xué)生的學(xué)習效果來(lái)看,次教學(xué)設計是合理的。

  2,本節課的內容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作,通過(guò)他們的操作來(lái)體驗圖形變換的過(guò)程。所以,在課堂上,我主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺,變一變,自己進(jìn)行操作,避免出現教師擺,學(xué)生看的現象。再者,一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后,可以得到新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法。所以,學(xué)生自己動(dòng)手操作,就會(huì )出現具有自己個(gè)性的操作方法。另外,對于圖形每一步的變換,我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉的,這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉的概念,也培養學(xué)生有條理地進(jìn)行表達。

  3,就平移和旋轉兩個(gè)概念的表述來(lái)說(shuō),學(xué)生對平移變換的表述是比較準確而流利的,但對旋轉變換,尤其是旋轉角度的表述不夠準確。在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強訓練。

  4,學(xué)生在分小組進(jìn)行擺七巧板的操作活動(dòng)時(shí),有些學(xué)生感到有一定的難度,只看別的同學(xué)擺,聽(tīng)同學(xué)說(shuō),我認為這樣也是可以的,不必要求每個(gè)學(xué)生都能掌握較復雜圖形的變換。

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