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課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-06 01:09:19

課堂教學(xué)反思

課堂教學(xué)反思

課堂教學(xué)反思

  1.認知成分指教師如何加工信息和做出決策。

  在人的頭腦中,大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò ),成為圖式,可以有效儲存和快速提取,構成了個(gè)體理解世界的基礎。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究,結果表明,專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,并從記憶中提取出有關(guān)的信息,以便選擇最恰當的反應策略,這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎。

  2.批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎,包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等,更強調價(jià)值觀(guān)和道德成分,比如教育目標是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。它影響到教師對情境的理解,影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現,反思過(guò)程中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題,他們對這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。

  3.教師的陳述有人提出,要反映教師自己的聲音,它包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統,這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分,但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程.

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