華罡
教材分析：
這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的以及為什么會(huì )有這樣的發(fā)現，體會(huì )作者的思想感情。
2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )“妨、礙”2個(gè)會(huì )認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道“我”發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)準備：
有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程 二次備課
一、激情導入：
1、童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節，在玩樂(lè )的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現。今天，讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現吧！（板書(shū)：8.童年的發(fā)現）
2、看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文，去尋求答案吧！
二、初讀課文：
1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學(xué)們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰(shuí)來(lái)當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會(huì )了嗎？讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀好不好？看來(lái)大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！
2、作者童年的發(fā)現是什么？他又是怎樣發(fā)現的呢？一起走進(jìn)課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段。劃出集中描寫(xiě)“我”童年發(fā)現的句子。
三、理解發(fā)現：
1、讀完了嗎？誰(shuí)來(lái)向大家匯報一下你找到的句子？你很會(huì )讀書(shū)！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間。……正好是九個(gè)月。請大家仔細的讀一讀這幾句話(huà)，并試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請你，不錯！你來(lái)說(shuō)，說(shuō)得真好，看來(lái)大家已經(jīng)理解了這句話(huà)的含義。
2、請同學(xué)們再次讀課文，找一找文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。請大家把這兩段話(huà)分別朗讀一下，看看這兩句話(huà)在表達上有什么不同？對，我們在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，就應該注意表達的具體和概括。
四、了解過(guò)程：
1、我那非凡的發(fā)現是怎樣發(fā)現的呢？看老師擬定了學(xué)習計劃，請大家按要求分小組合作學(xué)習。
2、（屏幕出示）：（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一個(gè)四字詞語(yǔ)。（3）在白紙上畫(huà)出四字流程圖。
3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學(xué)習真是熱火朝天呀。現在請每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現的過(guò)程。一組，夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛（板書(shū)：夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛）二組，請教原因（板書(shū)：請教原因）三組，癡迷研究（板書(shū)：癡迷研究）四組，發(fā)現原理（板書(shū)：發(fā)現原理）大家真會(huì )學(xué)習！
4、從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒看出來(lái)的？請你，充滿(mǎn)幻想，（板書(shū)）讀一讀相關(guān)的句子！誰(shuí)還有不同的觀(guān)點(diǎn)？請你，執著(zhù)探索，（板書(shū)）讀一讀有關(guān)這方面的句子。
5、孩子們，通過(guò)學(xué)習，你受到了啟發(fā)？有沒(méi)有什么想對作者說(shuō)的呢？
五、總結，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛。給自己一雙善于觀(guān)察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就一定會(huì )有新的發(fā)現。說(shuō)不定，你還會(huì )成為未來(lái)的發(fā)明家，科學(xué)家呢！
這節課上到這里，課下請大家交流一下自己在學(xué)習，生活中的發(fā)現，并把它寫(xiě)出來(lái)。下課！
教學(xué)反思
《童年的發(fā)現》是人教版第十冊第二單元的課文，但因為課文的語(yǔ)言和故事情節都充滿(mǎn)童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預設學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話(huà)可說(shuō)，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動(dòng)中進(jìn)行:
開(kāi)始便由學(xué)生根據自己的理解設計課題的板書(shū)，引發(fā)學(xué)生的思考；并以此作為切入點(diǎn)提出兩個(gè)問(wèn)題：①你從作者的發(fā)現過(guò)程中能發(fā)現什么？②對作者的遭遇你有何想法？學(xué)生便開(kāi)始分四小組讀、議。借用文中的一句話(huà)“孩子的想象力是驚人的”，我想說(shuō)孩子的領(lǐng)悟力也是驚人的。他們在閱讀時(shí)能從文中領(lǐng)悟出許多讓人欣喜的東西，像對課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”的理解時(shí)有人認為這是作者的自嘲；姚秋生則能引經(jīng)據典地聯(lián)系到中外一些科學(xué)家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學(xué)們敘述、爭論時(shí)，我總感覺(jué)到不夠盡興。學(xué)生的一些感悟好像都程式化，所說(shuō)的都與教學(xué)參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。 我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。
反思這堂課，沒(méi)有正確處理好課堂上的老師引導作用與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學(xué)生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺(jué)得老師還是應該學(xué)會(huì )在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個(gè)很好的思考問(wèn)題：給學(xué)生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過(guò)程中，教師該提出怎樣的問(wèn)題引導學(xué)生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學(xué)習的過(guò)程中，教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又不會(huì )降低任務(wù)水平，真正起到一個(gè)組織者、引導者的作用呢？這個(gè)問(wèn)題在今后的教學(xué)中我還將作更進(jìn)一步的探索。
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