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跨越百年的美麗教學(xué)反思

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跨越百年的美麗教學(xué)反思1

  《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節選。這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以“美麗”為主線(xiàn),表明了居里夫人的美麗不在于容貌,而在于心靈和人格。她為人類(lèi)作出了偉大的貢獻,實(shí)現了自己的人生價(jià)值。

  本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節:

  一、檢查預習,揭題導入。(要求學(xué)生在課前對居里夫人有一定的了解,緊扣課題中“美麗”這一題眼來(lái)讀書(shū)。)

  二、初讀課文,感知“美麗”。(主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟,找出“美麗”體現在課文的哪些方面?然后逐句逐層交流,讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美。)

  三、品讀重點(diǎn),感悟“人格”的美。(設想緊扣文章兩個(gè)關(guān)鍵句,通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)的形式來(lái)體會(huì )居里夫人獻身科學(xué)、淡泊名利的人格美。)

  四、再扣文題,拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言,再次撞擊學(xué)生的心靈,去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題,將“美麗”升華,即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導學(xué)生結合閱讀鏈接寫(xiě)寫(xiě)自己的感言。)

  在實(shí)施的過(guò)程中,我基本上能根據學(xué)情,把握重難點(diǎn)有序地來(lái)組織教學(xué),達到預習的教學(xué)目標。但也存在著(zhù)幾許缺憾,具體說(shuō)來(lái)有這么幾點(diǎn):

  1、“美麗”這條主張抓得不實(shí)。本來(lái)設計的時(shí)候要求學(xué)生品讀出居里夫人科學(xué)精神的美,執著(zhù)追求的美,堅定剛毅的美,獻身科學(xué)的美,淡泊名利的人格美。但教學(xué)時(shí)沒(méi)能抓住這條主線(xiàn),沒(méi)有突出這條主線(xiàn),從而導致教學(xué)的層次感不強,給學(xué)生的感染力不夠。

  2、朗讀的指導沒(méi)有到位。在品讀重點(diǎn)句子時(shí),我設計了一讀:讀準字音,二讀:讀得通順,三讀,讀出情感。但在操作的過(guò)程中,我指導朗讀語(yǔ)言的貧乏,教學(xué)方法的單一,找不到切入點(diǎn),使得齊讀過(guò)多,使朗讀基本上是流于形式,簡(jiǎn)單地為讀而讀,沒(méi)有較好地訓練到學(xué)生的朗讀技能。

  3、重點(diǎn)語(yǔ)句感悟牽引太多。語(yǔ)文學(xué)習應是在師生平等對話(huà)的基礎上,引導學(xué)生自主探究,培養獨特的閱讀體驗。但在本堂課上,我片面地追求教學(xué)流程的落實(shí),忽略了孩子的主體性,忽略了孩子的體驗,將自己的感受強加給學(xué)生,沒(méi)有關(guān)注到學(xué)情,導致學(xué)生一臉的茫然,只知道跟著(zhù)教師的節奏走,閱讀與思考的融合成了一句空話(huà)。

  總之,我是“教而后知不足”,課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學(xué)習、改進(jìn)才會(huì )讓自己的教學(xué)更實(shí)、更活。懇請同行們結合我的教學(xué)多提指導性的建議,謝謝!

跨越百年的美麗教學(xué)反思2

  嘗試從理念上轉變,評價(jià)一堂語(yǔ)文課,不是看老師本人是否出色,而是看學(xué)生動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有,動(dòng)得怎么樣,動(dòng)得好不好。教學(xué)中國的尋找和確定要從學(xué)生出發(fā),要考慮到學(xué)生的實(shí)際需求。

  學(xué)生課前提了170多個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題啟發(fā)了我,也幫助我更加理解了課文。學(xué)生提問(wèn)當然有不到位的情況,偏激的也不少,甚至錯誤的也有。但至少可以讓我知道學(xué)生的興奮點(diǎn)在哪里,他們認為的難點(diǎn)又在哪里。

  一堂課不可能解決所有問(wèn)題,只要能解決學(xué)生最困惑的即可。

  我不是事先準備好框架,而是充分吃透課文后,上課隨學(xué)生情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節可以略去。

  先研究,再帶領(lǐng)學(xué)生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學(xué)生的研究,深于學(xué)生的研究。

  課堂上要放開(kāi),讓學(xué)生放開(kāi)講,學(xué)生很多時(shí)候能成為你的老師。讓學(xué)生大膽講,就有可能迸發(fā)出思維的火花。

跨越百年的美麗教學(xué)反思3

  《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現的過(guò)程,表現了她獻身科學(xué)、為人類(lèi)造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著(zhù)作者對居里夫人的滿(mǎn)腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過(guò)引導學(xué)生理解、體會(huì )文章中深刻意含,用有感情的朗讀來(lái)表達出學(xué)生的感悟和體會(huì ),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。

  上完《跨越百年的美麗》后,第一感覺(jué)就是沒(méi)有達到預期的目標,沒(méi)能更好地調動(dòng)起孩子們情感。盡管教師很努力地用語(yǔ)言激勵孩子,但是感覺(jué)孩子們一直很拘束,不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活。仔細分析原因有三:

  1、對學(xué)生的已有知識和情感感受能力估計不足。沒(méi)能在孩子們的情感發(fā)展區激勵。

  在剛剛開(kāi)課的時(shí)候,想讓孩子們談?wù)剬φn題的理解,沒(méi)想到孩子們一臉茫然,不知從何說(shuō)起的樣子,顯然被我的問(wèn)題問(wèn)住了。耐心等待一段時(shí)間,仍然沒(méi)有期待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對一個(gè)陌生的課題應該有自然產(chǎn)生疑問(wèn)的習慣,即對語(yǔ)言文字的敏感度。這需要長(cháng)期的熏陶和感染。

  2、內容容量過(guò)大,仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考。

  盡管一再告誡自己課堂節奏應該按著(zhù)孩子課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握,可是一到上課的時(shí)候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開(kāi)課時(shí)的求全求美心態(tài)。可見(jiàn)某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來(lái)自長(cháng)期以來(lái)教師在課堂中的主體地位明顯高于學(xué)生,以教師為中心的學(xué)習仍然占據著(zhù)我們的課堂,盡管對于“以學(xué)習者為中心”的新型教學(xué)理念有了深刻的認識,可是把這一理念轉變到實(shí)踐中仍然是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。對此的深刻認識,是上這節本課對于我而言極珍貴的價(jià)值。

  如何創(chuàng )建一個(gè)“以學(xué)習者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點(diǎn)。前路漫漫,尚需不斷思索。最關(guān)鍵是必須根植課堂,大膽實(shí)踐,以研究的心態(tài)面對課堂教學(xué)的開(kāi)放。

  當然在這一節課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺(jué)還算滿(mǎn)意的:

  1、和孩子們交流的時(shí)候是用心地傾聽(tīng)孩子的發(fā)言,并及時(shí)給予了評價(jià)。

  2、在布置孩子們自己閱讀時(shí),真正走近學(xué)生,了解他們的閱讀感受。認真地觀(guān)察了孩子們邊讀邊劃下的句子,做到真正地了解孩子們的也現狀,然后有針對對性地請這些孩子起來(lái)回答。給予他們充分的鼓勵和信心。這應該是關(guān)注學(xué)情的具體體現吧。

  3、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語(yǔ)言來(lái)表達內心的情感,但是從他們的眼神里我感受到課堂內為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心,他們讓我感到了一種只能在心中意會(huì )而不能用言語(yǔ)來(lái)表達的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導,再多給一點(diǎn)時(shí)間,讓他們從容地思考,從容地表達就更好了。很多習慣需要在一日一日的課堂學(xué)習中慢慢滲透的。

  4、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺(jué)得處理得較好。因為考慮時(shí)間的問(wèn)題,出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念……。”我沒(méi)有主動(dòng)去提問(wèn)分析,而是讓學(xué)生自己默讀這段話(huà),看看自己有什么疑問(wèn)?果然孩子們提出了文章的核心問(wèn)題:“這種可貴的性格與高原的追求,使瑪麗幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí),也完成了對人生意義的發(fā)現。人生意義的發(fā)現是什么?

  可以感受到孩子們的思維開(kāi)始在起火花了,只要給他們時(shí)間去思考,智慧的火花就會(huì )綻放。其實(shí)只要順著(zhù)孩子的這個(gè)問(wèn)題讓他們回到文中去細讀課文答案就會(huì )自然出來(lái)。課堂上給孩子養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓練。

  一節課總是有很多的遺憾,盡力而為,往理想里走,望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂(lè )趣是我的追求所在。

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